教育教学论文 灵活运用多媒体提升数学课堂教学的有效性.docVIP

灵活运用多媒体提升数学课堂教学的有效性 【摘要】二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体教学作为一种新型的现代化教学手段已全面走进数学课堂。 【关键词】灵活运用 多媒体 数学课堂 教学 二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进数学课堂，它以计算机技术为基础集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能有效地调动学生学习的积极性，增强学生的情感体验，更好地体现以学生为主体的教学观念，真正使乐学落到实处，使学生的认知更加多元化。使课堂教学更生动、形象、直观，更富感染力，更具效果，使数学课堂教学在学生的数学学习中发挥其较强的作用，对数学教学的改革具有较强的推动作用。我们应充分运用多媒体教学的优势创设一种生动活泼的教学氛围，活跃数学课堂教学，使数学课堂更加生活化，从而激发学生学习数学的兴趣。最终达到提升数学课堂教学的效率。 一、灵活运用多媒体，激发学生学习数学的兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。兴趣是求知的先导，是构成学习动机最为活泼成份，例如,在教学黄金分割时,先用多媒体展示:“同学们,这些美吗?我国国旗上的五角星呢?”让学生先感受生活中的美,然后又设疑:“它们的美有共同之处吗?”学生略有所思,同桌或邻桌小声交流，交换想法: 维纳斯女神的上半身和下半身的比值接近0.618，我国国旗上的五角星也非常漂亮,其对角线互相分割的保留也恰为0618。学生还处于发现问题的兴奋中，我又补充道：世界著名画家达·芬奇说他的作品,只要涉及比例,就用0618,因为这样才最美。因此,人们把0618称为“黄金比例”,甚至有人称它为“上帝规定的比例”。由此引入“黄金分割”并且以人体为例,人体的许多比例都是0618,要求学生找找看。大家怀着急切的心情想知道自己是否符合最佳比例,都急于计算验证,但仅靠已有的知识还不够,所以学生们急于得到一种新方法,进而带着悬念听课,特别乐于动手动脑。学生的兴奋点一下子转移到数学课堂上来,很自然地进入问题情境。营造氛围改变了传统教学。名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”在教学过程中，应灵活运用多媒体，充分调动学生的学习积极性，为整节数学课做好成功的铺垫。 如：在教“相遇问题应用题”时，运用多媒体直观辅助教学，创设如下情境，帮助学生理解题目中的数量关系。屏幕上以一幅中国地图为背景，出示一道应用题：从北京到广州的京广铁路长约为2300千米。两列火车从两地相对开出，北京开出的火车，平均每小时300 千米，从广州开出的火车，平均每小时 250千米，两车开出后几小时相遇？教师轻点屏上的提示键，题目消失，在音乐声中，地图上北京和广州两点的铁路由细变粗，由曲慢慢拉直。然后，地图逐步隐去，与北京和广州两点间的直线相平行，出现两条铁轨，各有一列火车从两地相对准备开出，教师触摸火车图，屏幕上便出现两列火车在模拟得非常逼真的火车运行时发出的声音，相对开出，直至相遇。线段图上也同时标出题中的条件和问题。形象化的火车开出运行的动态演示与直观的线段图构成一个整体，原题中的条件、问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中、兴奋而愉悦的心理状态下接受视听信息，很快便能理解并完整地表述数量关系，列出正确的式子解答。 三、灵活运用多媒体，促使学生知识结构化 多媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，投影片等，扩大课堂容量，提高教学效果。特别是在复习课中，利用计算机把所学的知识进行分类整理、归纳，使知识条理化、系统化，并展示给学生看，加深知识在学生头脑中的印象。 例如在讲八年级下册“四边形”复习课时，课堂容量相当大，如果传统的一支粉笔，一张嘴，一本书是很难上好这节课的。为了让学生直观感受到几种图形之间的关系，建构知识体系，可以利用“几何画板”软件的强大功能，借助鼠标的拖动变化，做如下操作： 操作1：从四边形入手，通过只改变对边的位置关系，从“一组对边平行”到“两组对边分别平行”与“只有一组对边平行”，让学生了解梯形与平行四边形不但都是四边形的一部分而且是互相独立的图形。 操作2：从平行四边形入手，进行变换（略）。 操作3：从梯形入手进行变换（略）。 从而得出