教育教学论文 液晶触摸一体机助力小学作文教学.docVIP

液晶触摸一体机助力小学作文教学 摘要：作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个难点。电子白板课以其“看万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个崭新的教育平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了充分的效能，同时也让学生积极地参与到教学当中，达到了事半功倍的效果，开辟了高年级作文教学的新天地。而液晶触摸一体机以更加方便快捷的形式将交互式电子白板的多重功能发挥出来，在作文教学中发挥巨大的作用。 [关键词] 液晶触摸一体机 小学作文 能力 作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合运用。利用液晶触摸一体机与多媒体课件整合使用，通过一体机的“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，通过液晶触摸一体机的运用，有助于开阔教师视野，更方便快捷的搜集教学资料，同时训练学生的观察能力，培养思维表达能力，改变了过去那种呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，而且可使师生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、评改，达到教学相长的效果，优化了作文教学。 一、运用一体机激发观察兴趣，培养学生观察能力 小学作文训练中一个重要的任务是培养孩子们仔细观察、具体描写的能力。小学阶段的写作教学，低年级重在培养小学生的写作兴趣和自信心，使学生乐于表达；中年级重在减少束缚，使学生自由表达；高年级重在表达真情实感，使学生能进行有个性的表达。面对丰富多彩的大千世界，学生的感悟体验很多，学生应该乐于表达，在表达中体现个性，但因为学生观察能力的缺乏往往无法在作文中再现当时活动的全过程和复杂多变的情感，习作言之无物，如记流水账，只有梗概，缺少细节，写出来的东西自然不具体、不生动、不感人。所以，培养小学生观察事物的能力是作文教学中的重要环节。 如我们五年级的一次作文《我的第一次劳动》，要求学生写一写自己的劳动经历及感受。为了让学生有话可说，有材料可写，减少对学生的束缚，让学生多角度，多方位思考，从不同方面表达自己对劳动的体验。因此在作文指导时，先播放事先准备的日常劳动图景，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理地说出来。此时，在学生随机“说”时，利用白板的“探照灯”、“放大镜”，细致入微地将劳动的具体细节聚焦，如额头的汗珠、弯腰的瞬间、开心的微笑等作为重点展示。然后再让学生按一定的顺序说出自己劳动的过程。最后出示习作要求，使他们在不知不觉中进入习作环境，消除对习作的紧张感，产生习作的欲望。如此指导，学生写起作文来难度小多了，作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明。观察能力也得到有效提高。久而久之，学生会将这种课堂的“情境再现”自觉迁移到生活中，有目的、有计划、有组织，有顺序地比较持久地对客观事物进行细致入微的观察，把客观事物的特征尽收眼底，不仅作文会妙语连珠，个性纷呈，还有助于学生对事物的分析和评价等逻辑思维的提高。 二、运用液晶触摸一体机，优化作文评改 学生认识事物和表达对事物的认识，反映在“作”和“改”两方面。《语文新课标》提出：要培养学生自己修改作文的能力。凭借一体机可以随意圈圈点点画画的独特功能，能够更直观评改，优化评改途径。作文的批改、修改对教师而言，工作量大且效果不佳，运用液晶触摸一体机网络教学后，作文的批改、修改就直观、简捷、高效了许多。如把写得好的文章在展示台展示出来，提供范例讲评；也可以把典型的病句、病例投影出来，进行分析、推敲。老师可以轻松自如地在一体机前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到一体机前做练习或评价、批改，大大的一副屏幕，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。老师还可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习的指导。 例如，习作《试胆量》，老师在批改作文草稿的时候，发现学生存在这样一些问题：条理不够清楚；不能抓住具体的心理活动特点来写；语言不够生动。于是，在讲评课上我充分利用一体机进行重点讲评。我调取一位中等水平的学生习作，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改中，教师根据学生的观点、看法在屏幕上做出记录和修改， 评改过程展示修改的每一步骤，使学生不仅对文法、修辞、立意的正误、高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，把预先保存的原文和修改稿再进行比较对照，使学生自悟出修改的好处，愿意在课后根据课堂所学方法自主修改自己的习作，对他人习作进行点评，再根据他人点评调整自己的思路和表达方式，将自主学习变成一种习惯。写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。 三、利用一体机记录整理，综合评价 液晶触摸一体机可以记录下屏幕上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。一体机软件提