教育教学论文 浅谈数字资源在农村小学语文教学中的有效利用.docVIP

浅谈数字资源在农村小学语文教学中的有效利用 陇西县文峰镇乔家坪小学 何雄伟 【摘要】：随着教育信息化的发展和国家对西部农村学校教育资源的投入，丰富多彩的数字资源已介入到农村小学的课堂教学中。数字资源的有效利用不仅能优化教学目标，激发学习兴趣，提高语文教学效率，而且能有效促进语文教师专业发展。 【关键词】：数字资源 小学语文 有效利用 【正文】： 《小学语文新课程标准》提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。随着教育信息化的发展和国家对西部农村学校教育资源的投入，丰富多彩的数字资源已介入到我们农村小学的课堂教学中。利用数字资源进行教学比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学效果，全面提高语文教学质量。 一、有效应用数字资源，优化语文教学目标 教学手段是为教学目标服务的。在语文教学中充分利用数字资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代教育信息技术。 1、营造学习气氛，激发兴趣。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。在平常的语文教学中，教师靠一本书，一张嘴，一支笔，甚者再多上一张挂图、一块小黑板组织教学，长期这种模式，致使教学枯燥，甚至一些学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。而现在有了项目配发的电脑和电视，运用数字化资源导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如教学改编于安徒生的同名童话故事《丑小鸭》一课时，借助动画片资料，配上精彩的导语，制成课件，在导入环节中播放故事开头部分，屏幕上出现了丑小鸭的身影，他被人看不起，除了鸭妈妈，大家都讨厌它、欺负它。学生看完故事开头部分，同情之心写在了脸上，都想知道这只可怜的丑小鸭的故事。我先让学生说说看后的感受，再引导学生说说自己心中的疑问。“为什么那么多人都欺负丑小鸭?”“可怜的丑小鸭离家出走后能不能活下来？”“丑小鸭后来有没有回家呢？”我告诉大家，这一连串问题的答案都藏在课文中，于是学生迫不及待地读起书来。 又如《识字1》一课的教学，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，我利用电视大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，大大提高了学生识字的效率。 2、化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥数字资源信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成课件、视频等，再适时利用多媒体设备将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如在《雨》一课的教学中，我通过电脑中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。 二、充分利用数字资源，提高语文教学效率 网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师、学生彼此之间的交流与沟通。利用数字资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的