教育教学论文 激趣导动，构建快乐语文.docVIP

激趣导动，构建快乐语文 [摘要] 心理学告诉我们，兴趣是学习的动力，它能推动人主动学习，激励人们用心去钻研，从而极大地提高学习的效果。可见，激发和培养学生的学习兴趣是教学得于成功的首要条件，语文教学更是如此。要实践新课标，要培养学生的语文能力，归根到底，要让学生喜欢学语文，喜欢上语文课，这就要看语文老师上课的“功底”了。只有抓好课堂四十分钟，巧妙利用各种现代教育手段，让语文课“动”起来，激发起学生学习语文的兴趣，才能收到事半功倍的效果。 [关键词] 激发兴趣；巧用导语；心动；思维动；身体动 心理学告诉我们，兴趣是学习的动力，它能推动人主动学习，激励人们用心去钻研，从而极大地提高学习的效果。可见，激发和培养学生的学习兴趣是教学得于成功的首要条件，语文教学更是如此。一节有声有色的语文课，能让人兴味盎然，让学生从中受到语言文字的熏陶与教育，从而提高学生的语文素养。而一节枯燥乏味的语文课，老师在讲台上喋喋不休，学生在台下呵欠连连，无人应答，只有教师一人唱独角戏，这样的课，谁也不喜欢，又怎能提高学生的语文水平呢？因此，要实践新课标，要培养学生的语文能力，归根到底，要让学生喜欢学语文，喜欢上语文课，这就要看语文老师上课的“功底”了。只有抓好课堂四十分钟，巧妙利用各种现代教育手段，让语文课“动”起来，激发起学生学习语文的兴趣，才能收到事半功倍的效果。 一、创设情境，巧用导语，调起学生学习的兴头。 一节好课，才一开头，就能吸引学生。俗话说触景生情，不同的情境可唤起人们相对应的情感，而老师那精彩的导语，为学生创设出优美的情境，往往起到磁铁般的效果，能深深地把学生吸引住。因此，教师必须精心设计好每一堂课的“开场白”。 （一）、以故事引入，启发学生的想象力。比如在教学《索溪峪的“野”》时，我先给学生讲《桃花源记》的故事，讲到渔人寻找桃花源终究无着，孩子们心中充满遗憾，此时，我话机一转：“据说，现在张家界的武陵源，就是传说中的桃花源，其中的索溪峪，更是美不胜收，你们想不想去看看呢？”孩子们一下子就激起了兴趣，争先恐后地打开书本翻到课文读起来，课也上得有滋有味。 （二）、以歌曲引入，激发学生心灵的共鸣。在教学《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等古典名著时，因为这些名著已拍成电视剧或动画片，学生都耳熟能详。因此，我利用歌曲这一具体的情境来渲染气氛，活跃课堂，引起学生情感的共鸣，让孩子们在“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”的歌声中品味诸葛亮的谈笑风生，用计如神；在“猴哥，猴哥，你真了不得”声中，感悟石猴的快乐、勇敢、无私无畏。通过歌声，引起了学生的情感体验，正所谓“设身处地”“由境及情”，达到良好的教学效果。 （三）、以优美的画面引入，培养学生的观察思维能力。图画，让人赏心悦目，得到美的享受。语文课上，教师运用多媒体把抽象的语言转换成精彩的画面，往往让学生感到兴趣盎然，调动他们的学习积极性，在愉快的视角效果中得到充实。在教学《桂林山水》、《走进丽江》等课文时，我先将优美的画面展示给学生看，让学生领悟祖国河山的壮美，激发爱国之情，再图文结合，领悟作者的生花妙笔，得到启发。 二、课堂教学中，多种手段实施，让学生“动”起来。 瑞士心理学家皮亚杰认为，在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，不能够动起来，教育就不能成功。作为教育者要善于把握机会，让孩子们更主动愉快地学习，让语文课堂变成以学生为主，进行自主、合作、探究的殿堂。这可以让学生自觉地整合获得的知识经验，从而让智慧得到更好的发展，能力得到更好的形成。作为教师的主要任务就是为学生设计好乐学、趣学的课程。 （一）、教学目标的制定必须体现学生的心理需求，让学生的“心”动起来。 语文课堂教学效果的提高，要从学生的需求处入手，作为教师，要多跟学生聊天沟通，通过各种课内或课外的时间了解学生的实际情况，为语文课堂教学制定不同层面的教学目标，把学生分为几个层次，不同层次的学生安排不同的目标，从而实现“不同的学生在语文课堂获得不同的发展”的课程目标。目标的人性化，照顾了不同水平的学生，体现教学的人性化，让学生感受到自己的需求得到了重视，也乐于为目标奋斗，产生愉悦的情感体验，学起语文来也就乐意了。 （二）、把课堂空间留给学生，培养学生质疑能力，让学生的“思维”动起来。 新课改特别强调学生自主发现问题的能力。教师要善于激活学生的思维，开拓学生的思维，诱使学生开口。当学生动起来后，要引导他们反复深入地思索，多注意教材中那些含义深刻的文句，引导他们注意文章的关键部位，引导学生自主提问，讨论解决，将会大大锻炼学生的思辨能力和口头表达能力，让学生真正学到了知识，让思维灵活起来，从而产生认识上的飞跃。在课堂教学中，要注意让学生质疑课文，有课前的质疑，课中的质疑，还有课后的质疑，引导质疑时，注意用一些鼓励性或挑战性的话语，激起孩子们的