教育教学论文 激活生活资源，打造充满活力的小学语文课程.docVIP

激活生活资源，打造充满活力的小学语文课程 小河小学 杨娟 最近，认真学习了新出版的义务教育语文课程标准（2011年版），其中，“课程基本理念”明确提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源。”同时，课程标准还提倡“综合性学习”的要求，“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。”可见，如何激活生活资源，打造充满活力的小学语文课程，已成为一线教师进一步深化小学语文教学改革的重要方向。 一、整合生活资源，让语文教材散发出生活的气息 新课标提倡创造性地使用教材资源，并提出：要“认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”在教学设计中，教师要努力整合生活资源，挖掘教材中蕴含着鲜明时代气息的、学生喜闻乐见的生活内容组织教学，使语文真正走进学生生活，走进学生心灵，让语文教材散发出生活的气息。 语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的隔阂，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。如教学《第一次抱母亲》时，我以充满激情的语调，引导学生结合生活感受来充分感悟教材内容：“天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这样的。正如孟郊在《游子吟》所说‘慈母手中线，游子身上衣……’同学们，这时我们会自然而然地想起我们的母亲，想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，就像《母亲》这首歌中所唱的（播放音乐）。同学们！你是否也想到了你的妈妈呢？现在，谁能说一说，你妈妈在生活学习中都为你做了些什么呢？”回味孩子们争相表达自己对于母亲的感恩之情，我知道手中的教材已经不再是一些简单的文字了，而因为有了孩子们的感受而弥漫着人间的温情：“所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了；多少个中午，我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们；多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着；多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子……” 其实，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。，教师要给一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，在游泳中学会游泳学生融入社会之中,融入生活当中,真正成为生活的主人,写出的文章会有血有肉富有感染力。乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。《歌唱二小放牛郎》，借助多媒体播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。写出风格各异的文章大江东去风花雪月，金戈铁马学生在自己个性的引导下养成对的浓厚兴趣，在兴趣的引导下逐步走向。 [1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年小学版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1. [2]朱家珑.小学语文-义务教育课程标准(2011年版)案例式解读.[M]. 北京：教育科学出版社,2012.3. [3]朱慕菊.走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.6. [4]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].甘肃教育出版社，2006.3. [5]毛国锋，邱乾.提高教学有效性的实践探索[M].贵阳:贵州人民出版社,2007. [6]杜德其.开放型语文作业题的训练及运用策略[J].语文学刊.2006(4). 7