教育教学论文 激活创新思维 促进学习变革.docVIP

激活创新思维 夏 江 （贵州省贵阳市第六中学【摘要】培养创新精神和实践能力的素质教育是当今教育改革的主旋律，在 【关键词】创新思维；翻转课题；思维可视化技术；微课程 一、“授业解惑，传之其道”——数字校园支撑着以创造性人才培养为核心的课程框架，为学生的思维创新提供了空间 创造性人才培养为核心的课程框架：以科学技术素养、人文精神和心理素质构成创造教育框架体系的三个基点，以“培养学生创造能力，塑造创造性人格，形成具有综合能力和国际化素养的创造性人才”为培养目标。因而在认知性基础类课程的基础上突出“拓展性研究类课程”，这就要求学校应在国家课程的基础上增设相关的学校课程。 贵阳六中以培养创新精神和实践能力为重点，以“校本课程开发和建设”为载体，开设了：动手动脑的学科拓展选修课程和学科整合的研究性学习课程。 其中学科拓展选修课程包括：学科拓展选修课程的学习体验，利用计算机数字化手段， 研究性学习是高中新课改中的难点和亮点，为培养学生创新素养，学校体验性人文 经过师生们教师们的不懈努力，共同研发了《智能机器人创意》、《海陆空三维模型制作》、《小机床动手DIY》、《信息学奥赛》等一系列校本教材，并DIY电脑装机大赛、优秀网管员评比、CS游戏团体比赛等，让学生有平台展示自己的成果，在学生间引起强烈反响，增加了交流与互动。让更多的学生参与进来，同时也让研发的同学从中体现个人价值，找寻到快乐。 在全国中小学电脑制作活动比赛、全国体育大会模型比赛、贵州省青少年科技创新大赛、贵州省模型制作比赛、贵阳市电脑制作活动和云岩区青少年机器人竞赛中也捷报连连、硕果累累，贵州日报和贵阳晚报多次对我校的青少年科技教育进行报道。 拓展性研究类课程的开设为学生提供了丰富多彩的学习生活，有力的支撑了以创造性人才培养为核心的课程框架，为学生的思维创新提供了空间。接下来在要在这个空间里，提高思维创新的能力就需要提高师生的学历力， 二、“授人以鱼，不如授人以渔”——思维可视化技术引爆学生学习力，提升思维创新 学习力是人在学习和实践过程中形成和不断发展的以理解力为核心的，发现问题、分析问题和解决问题的能力。作为一个创新型人才，必须具有较强的学习能力，特别是在科技迅速发展的今天，新的知识层出不穷，科技信息的增加每年约为20%左右，只有学会学习，才能在知识快速更新的今天快速掌握新知识，走在专业领域的前沿。而思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 贵阳六中充分意识到这一做法的潜力。在贵阳市课题组和学校课题领导小组的指导下，我校已在三个年级全力推进，重点放在日常教学中如何利至今学校已有70位老师申请参与课题，覆盖所有学科，包括信息技术、通用技术、心理等非高考学科。一方面，学生在课前预习、课后总结阶段通过思维可视化技术来展现学习的过程和结果，教师可以通过学生的思维导图来发现学生学习的断点、困难和错误。通过对高一、高二学生的抽样调查问卷显示： 另一方面，教师各自的教学理念、教学方法，使教师之间能相互借鉴，提升教师专业化能力，提高教学效果。我校语文学科何方老师在教学反思中这样写到：学习思维导图并不难，难的是能否驱动自己进入思考的过程。思维导图绘制的过程就是一个学习的过程，这是一个在做中思、做中学、做中突破思维难点的积极思考过程。思维导图感悟过程：这是什么？看起来有点玄！——有点意思——怎么这么麻烦——能不能坚持？要不要坚持？——有点痛苦——噢，原来如此——挺有收获的————终于明白了：内容和思想才是硬道理。英语学科庞寒菊老师这样体会： 通过师生交互、生生交互来共同学习，查找问题，共同进步，。但是传统的教学模式在面对不断扩大的学习空间和不断创新的思维已力不从心，这需要我们建立一个基于大数据的在线学习云平台。三、数字校园支撑翻转课堂，微课程改变学习思维的方式 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在公交车、地铁或家里，通过手机、平板和电脑收看微课程等教学资源完成知识的在线学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 贵阳六中将建立包括： 随着创新课程、学习力和数字校园的实施，贵阳六中逐渐正逐步形成合作、竞争、共赢的和谐环境。爱迪生说：“天才是1%的灵感加上99%的汗水”，这句人们耳熟能详的名言，让我们懂得勤奋和汗水可以造就出天才和成功，但原文后面还有这样一句关键的话：“但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”这就是创新思