教育教学论文 浅谈教育信息化环境下高中信息技术教学.docVIP

浅谈教育信息化环境下高中信息技术教学中的创新教育 [摘要]随着科学技术的日益发展，信息技术已经成为当今社会创新性最快、适用性最广、渗透力最强的科技应用之一。以教育信息化带动教育现代化，已成为我国教育事业发展的战略选择。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术逐渐走进了我们的教学课堂，教育面临结构性的变革。计算机网络拓宽了学生的学习空间，将知识获取的范围从桌面电脑访问互联网扩展到掌上、手边。教育信息技术带动教育现代化已成为世界教育改革与发展的共同趋势教育信息技术教育现代化的有力武器信息技术是一门和其他学科有着紧密联系，而又为广大学生喜爱，关乎学生身心健康成长和未来发展的重要学科。作为信息技术教师，则更应该不断地进行创新教育的探索。 信息学科由原来的“计算机”转变为现在的“信息技术”，不再一味地求操作，还将强调学生的信息技术素养，所以在教学过程中“创新”一直是我所追求的。现代社会，信息技术的飞速发展，促进了知识经济的发展，同时也改变了人们的学习观和知识观，要求人们不断地更新自己的知识水平结构。如何提高学习效率与培养学生自主学习与创新的能力，以使其掌握良好的学习方法与习惯走向社会，这就使得学校的教学模式也必须要经过改革创新以适应现代社会的需要，尤其是在学校实施教育信息化的今天，信息技术教学的改革创新就显得尤为重要。 信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的课程，主要的教育硬件是计算机，现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广，学生所实践的内容大多是计算机操作，主要是一些软件的使用，计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具，信息技术的日新月异，软件发展的推陈出新，使得我们信息技术教师在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习探索的方法，培养其自身的信息技术素养。从本人的实践经验以及理论学习出发，来谈谈信息技术课堂教学创新。 激发学生的学习兴趣 兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师。而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。学生只有首先对信息技术课有了兴趣，充满好奇心，才会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。 在课堂上，诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容，善于捕捉时机，创设情境，使其符合学生的年龄特征，求知心理。例如，高中信息技术粤教版《网络技术应用（选修3）》中“局域网的组建”课题。很多同学喜欢玩游戏CS，而且经常是几位同学组队，这是通过局域网来实现的，假若学生学会了局域网的组建，自己在家中几台电脑即可组网来玩游戏或者是实现资源的共享。以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 再如，信息技术课基本上都是在网络教室完成的，总有一些人拖拖拉拉，甚至上课迟到。我想在课前可以给他们播放一小段动画或让他们欣赏一些美丽的图片，激起他们的兴趣，也许就不会再有人迟到。以这种方式代替训斥，教师满意，学生开心，也许效果会更好。 课堂教学模式的转变 改变以往单一的讲授式教学方式，采用合作学习、体验学习、探究学习、任务驱动式学习等多种教学方式，使课堂教学由“以教师教为本”向“以学生学为本”转化。当然采用何种教学方法，不但要看教学内容，还要结合学生的实际情况。由于我校学生大部分来自于农村，基础偏差，自主学习能力差，信息技术又属于操作性比较强的学科，最适合采用的方法是“任务驱动法”。 所谓“任务驱动法”，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，更强调任务的导向和调控作用。“任务驱动法”在教学过程中，突出目标教学，强调“教师是教学过程的组织者和指导者、知识意义建构的帮助者和促进者、教学资源的提供者和设计者，而学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体，教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象，媒体是创设学习情景、学生主动学习、协作探究、完成知识意义建构的认知工具”。这也正好符合了教育信息化环境下高中信息技术新课程改革的要求。 目前，我校仍然是以传统教学模式为主，实行班级授课方式，给学生共同的思想和知识教育，而学生的创新能力、思维方式正处于发展阶段，这样的教育模式忽略了学生潜在的个体差异，阻碍了部分学生主动探究、积极思维的发展，学生的学习基本上是被动的。下面结合本人的实际教学过程谈谈“任务驱动法”在我校高中信息技术课堂中的一些应用。 以我校高中信息技术选用教材粤教版《信息技术基础》为例，本书为一学期的任务。主要有：信息与信息技术基础、Word 2003文字处理、Excel 2003电子表格处理、Access 2003数据库管理和信息安全。我们要学习的这些知识，每节课都是一个大的任务，而这些大的任务还可以再细分成一些更小的任务。把这些小的任务逐一解决后，再将其整合在一起，便可完成该任务。 比如，我们在学