教育教学论文 现代信息技术在小学英语教学中的运用探究.docVIP

现代信息技术在小学英语教学中的运用探究 摘要：现代信息技术掀起了学习上的革命,把握现代信息技术,以人机交互型多媒体课件为手段,探索自主学习的方法,优化学生的学习过程,提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主体作用,…?”句型时，我让同学们向大家介绍一下，同学们争相踊跃地站起来说：“I?can?sing.?I?can?jump.?I?can?walk.”等。接着用动画形式出示课本对话部分的课件，请同学们认真观察，猜想他们在说什么，然后听音跟读培养语感，接着又出示三组情景课件，使学生置身于真实情景中，采用pair?work.?group?work.?boys?and?girls等形式，让学生们更多的的操练和表演，使学生丝毫感觉不到由于语言产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，活跃了课堂气氛，收到良好效果。通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如，我在教学Fruits一课时，首先认识许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。使学生置身于情境中，采用pair work. group?work. boys and?girls等形式，让学生们更多的的操练和表演，使学生丝毫感觉不到由于语言产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，活跃了课堂气氛，收到良好效果。 三、运用信息技术，培养创新意识 学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答式或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时老师是主体，而此时的学生往往处于“被动”式思维。他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容，从而被动地进入上课学习的状态。运用多媒体计算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，使学生从被动中走出来，展开自己的想象力。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。例如：新授完“happy brithday！”这堂课后，提供一些生活场景：去同学家过生日、去朋友家过生日等，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。 四、运用信息技术，促进学生自主学习 在网络环境中，让学生积极参与，发挥学生的“主体”作用，着眼于学生全面发展的基础上，形成学生自己的自主学习个性特色，通过网络教互的特点优化学生自主学习新途径，让学生独立掌握自主学习的技巧、规律、方法，培养学生个性化自主学习能力和良好的自主学习习惯。?网络环境下自主学习，立足正确的科学观点与态度，发展和完善科学的思想和方法，脱离依赖性和习惯性培养科学奉献精神与品德。让学生在网络环境中自主学习获及成功与失败的体验。培养学生创造性的自主学习，正确对待成功与失败，培养科学奉献精神和创造性心理品德提高自主学习实际能力。利用多媒体技术所提供思考和创造的空间，引导学生在自主学习过程中，激发强化和学生创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力，促进交际能力。教师可利用多媒体技术的便利，根据不同的语言功能项目创设相应交际情景，学生通过眼睛观察、口头模拟练习后，基本掌握了相应的交际语言，这时教师可再创设相仿的交际情景，让学生以两人/四人小组或组与组的形式在所提供的情景自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，喜欢加入自己的想象和语言的新元素表演，以取得同学和老师的好评。学生之间相互讨论的准备过程，实际上是信息传递和加工过程，也是新信息的获取过程。在课堂上运用信息技术的能力达到师生互动，生生互动，不仅实现自觉使用，更要达到习惯使用，实现以生为本。