教育教学论文 浅谈现代信息技术与初中历史教学的整合.docVIP

浅谈现代信息技术与初中历史教学的整合 【摘要】:现代信息技术与初中历史教学整合运用于课堂教学，是现代化课堂教学发展的主流。利用信息技术于历史课堂教学之中，将有利于营造历史氛围，激发学生情感体验；有利于创设问题情景，拓展学生思维空间；有利于崇尚合作交流，鼓励学生积极参与；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。信息技术与历史教学的整合是在先进教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具与情感激励工具，将其全面地运用到中学历史学科教学过程中，使得各种教学资源、教学要素和教学环节经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，积极探索信息技术与其他学科教学的整合。”教育的信息化正督促每一位教师将现代教育信息技术应用到自己的教育教学工作中。为适应新一轮课程改革的要求，实现中学历史课传统教学模式的变革，这就迫切要求实现现代教育信息技术与历史教学的整合。 创设情景合作交流鼓励学生积极参与将教师的学习指导──学生的个体自主学习──群体合作三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作有效互动的课堂教学格局。 　　素质教育要求我们采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，但是有的老师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，就越能显示教学水平，一味地盲目使用，从而忽视了传统教学手段的价值，对于那些适宜传统教学手段解决的教学问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果不仅无明显增强，有的甚至是完全的失败。片面追求教学情境忽视教学目标教学中创设教学情境应力求真实、生动、直观而又富于启迪性同时又要增强学习针对性符合教学目标要求而情境创设可以有多种方式适当运用信息技术可以辅助实现创设教学情境而教师语言渲染、激发学生想象、生活实例列举等都可以创设情境所以只要有利于发挥情感因素在教学中作用激发学生兴趣创设教学情境途径是多种多样作为历史教师应更多地注意在课堂教学中掌握适度原则重教学目标前提下学会正确选择和恰当运动多媒体信息技术信息技术能够以它独特魅力和作用为历史教学服务提高教学质量完成历史课堂教学目标片面追求忽视教学效果传统教学方法、手段在计算机网络支持下的学科学习的实施过程中，我们注意现代技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”。传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。而所提供的丰富信息与资源共享功能、便捷的多向交互方式，都是传统教学方法所不能实现的。传统教学方法、手段传统教学方法、手段为学生自主学习创造良好的学习条件，为学生发展个性化学习提供有力的支持为发展学生多种思维能力创造理想的学习环境，改变“封闭式”的教学为“开放式”的教学。固定的模式。信息是一个工具、一位助手，不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，达到所需的学习效果 2．教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件.教基[2000]35号. 3. 何克抗《信息技术与课程深层次整合理论》北京师范大学出版社，20088. 4. 赵呈领《信息技术与课程整合》湖北科学技术出版社，20066. 5. 朱慕菊.《走进新课程》.北京：北京师范大学出版社 2002.6. 作者简介：张霖，男，汉族，1980年9月出生。现就职于内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗四支中心学校。历史学本科，中学历史二级教师。从教以来一直从事初中历史教育教学与研究。 联系方式：电话—E-mail——hjhqszzx@163.com