教育教学论文 电子白板在化学探究性实验设计教学中的辅助作用.docVIP

电子白板在化学探究性实验设计教学中的辅助作用 摘要：随着电子白板的不断推广和应用，它以其博大的功能赢得了我们化学老师的青睐，它使我们的教学形式多媒体化，使我们教学结构复杂化，摒弃了从前的枯燥单一化，特别是在我们的化学探究性实验教学中起到更为显著的作用，众所周知，化学是一门实验探究学科，而科学探究是化学学习的重要方法，新教材为学生提供充足的探究学习的空间和时间。教师积极引导学生开展探究活动，通过电子白板从一个开放性问题，引发学生想象，培养学生的创造性思维，这样的教学让学生尽可能多地参与到化学教学过程中，使学生变被动接受为主动体验和探索，并通过多角度、多方位引导学生思考问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。 关键词：电子白板；化学探究性实验教学； 原则 ；策略；辅助作用 。 随着电子白板的不断推广和应用，它以其博大的功能迎得了我们化学老师的青睐，它使我们的教学形式多媒体化，使我们教学结构复杂化，摒弃了从前的枯燥单一化，特别是在我们的化学探究性实验教学中起到更为显著的作用，众所周知，化学是一门实验探究学科，而科学探究是化学学习的重要方法，新教材为学生提供充足的探究学习的空间和时间。教师积极引导学生开展探究活动，通过电子白板从一个开放性问题，引发学生想象，培养学生的创造性思维，这样的教学让学生尽可能多地参与到化学教学过程中，使学生变被动接受为主动体验和探索，并通过多角度、多方位引导学生思考问题、解决问题，以培养学生的创新能力。新课程标准明确提出重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创造生动活泼的学习情境”[1]。这些都离不开化学实验，我们要进行实验，首先就得设计实验，那如何进行初中化学探究性实验设计教学呢？又如何使得电子白板在其中起到最大的作用呢，这值得我们共同来探讨，探讨该问题得从以下几方面入手。 一、化学探究性实验设计教学的原则 （一）以课程标准为根本，合理选择实验素材 要求在选择实验内容时要贴近学生的实际生活，引导学生从观察与探究身边的一些常见物质入手，了解化学对人类生活的影响，体会化学发展对改善和提高人类生活质量的关系。通过五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，使学生切身感到化学就在身边，进一步增强学生对化学的好奇心和探究欲望。比如，我们这地方，由于水的硬度太大了，一个干净的锅烧了几次开水，锅下面就会有一层白色的固体物质，学生对这白色固体物质的探究一定会有兴趣，就让他们应用自己学过的知识来设计一个实验来探究该物质的成分；另一方面就是选择实验内容还要贴近社会生活实际，化学给我们人类带来福利的同时，也出现了一些不利的影响，比如环境问题，能源问题，健康问题，我们选择实验设计的内容就可以针对这些方面来进行；再就是选择实验内容要注重实验的趣味性，有趣的实验能激发学生的学习兴趣增强学生的探究欲。 （二）实验设计要科学合理，尽量减少污染，也就是我们常说的绿色化 比如我们在设计实验选用药品时，尽量选些无毒无副作用的化学药品，在进行实验过程中，如果有有毒气体或有毒物质产生，必须要进行尾气处理，废液处理或者废物处理，不能随意排放到大气中，河流中，土壤里，那样会后患无穷的。 （三）实验设计要趋向于微型化 微型实验可以节约药品、节省时间，操作安全，污染少。 （四）电子白板在化学实验设计教学原则中的辅助作用 在设计原则中提到的生活实际、化学对人类生活的影响、五彩缤纷的化学物质、丰富多彩的化学变化、水垢的形成过程及成分的探究、有毒气体的危害及废液废弃物对环境的负面影响 ……。这些都通过电子白板的强大功能展现在学生的面前，让学生身临其境，印象深刻，这样在以后的实验设计和操作中就能把环境问题上升到一定的高度来加以重视。 二、化学探究性实验设计教学的策略 《基础教育课程改革纲要解读》中将“科学探究”定义为：“是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程” [2]。科学探究是化学学习的重要方法，新教材为学生提供充足的探究学习的空间和时间。教师要积极引导学生开展探究活动，用一个开放性问题，引发学生想象，培养学生的创造性思维，这样的教学让学生尽可能多地参与到化学教学过程中，使学生变被动接受为主动体验和探索，并通过多角度、多方位引导学生思考问题、解决问题，以培养学生的创新能力。在化学探究性实验设计教学中常采用以下的教学策略： （一）支架式教学[3] 1、支架式教学的组成 （1）搭脚手架――围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 （2）进入情境――将学生引入一定的问题情境 （3）独立探索――让学生独立探索 （4）协作学习―