教育教学论文 电子白板在幼儿园支架式教学中的融合运用 ——以荆楚文化特色主题活动实施为例.docVIP

电子白板在幼儿园支架式教学中的融合运用 ——以荆楚文化特色主题活动实施为例 【摘要】电子白板作为一种教育媒介，可有效地将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行存储、处理和传播。以“幼儿园荆楚文化特色主题活动”实施为例，把握好幼儿已有能力发展水平因材施教，合理地运用电子白板辅助教学，为适时、适当、适量搭建学习支架，[1] 电子白板作为教育媒介，集黑板、多媒体、录像等功能于一体，可有效地将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行存储、处理和传播。如何巧妙地将电子白板的多种功能与支架式教学在幼儿园活动中融合地运用，使电子白板成为支持教师教和幼儿学的有效工具，最大限度地发挥电子白板的作用，从而实现教学效果的最优化，笔者从以下几个方面进行了尝试： 一、借助白板工具，运用问题支架关注个体差异，让幼儿在同伴互助中获得成功体验。 迄今已有300余年历史江汉平原皮影戏是我国艺术菀里的一朵奇葩。[2]从以上事例不难看出，当幼儿在活动中遭遇挫折或表现出畏难情绪时，如果能够找准孩子的“最近发展区”，把握时机提供恰当的问题支架，同时配合适宜的电子白板工具，引导他们在合作互动中建构相关的知识经验，能够轻松地帮助幼儿提升经验，从而使每个孩子在原有水平上得到发展。 二、运用白板工具，搭建情境支架，关注幼儿的学习品质，形成良好的规则意识。 在《沔阳剪纸》的一个大班活动“我们都是好朋友”中，学会用四方连续的方法剪纸是本活动的重难点。但我们一开始并没有直接教授给孩子们折剪的方法，而是借助电子白板设置了一个参观剪纸馆的情境，当“手拉手的好朋友”四方连续作品在孩子眼前出现时，鼓励他们自由讨论、并结伴操作来进行探究尝试，教师则运用数码相机现场抓拍到孩子们所运用的多种方法。之后再让幼儿观看完整的示范剪纸视频，并引导他们观察分析不同之处，“哦，原来需要折叠以后再剪”。接下来孩子们就进行第二次尝试，当再次失败时，沮丧的情绪写在了大家的脸上。教师适时地鼓励幼儿进行反思：你们觉得问题会出在哪里？经过讨论交流，大家主动要求再看一次演示视频，我们就根据孩子们的需要在白板中进行了选段播放地情境再现。当重难点基本突破后，再把收集到的各种四方连续作品展示给幼儿欣赏，并鼓励他们大胆地在白板上画出自己与众不同的创意，最后进行实施，当孩子们的手中出现了精美独特的四方连续时，成功的喜悦真是溢于言表。 在展示作品的过程中，孩子们都是争先恐后，先请谁呢？这时，为了体现公平性，教师可以提议邀请“电脑大法官”来进行随机选择，征得集体的同意后，我们就运用白板的“随机数选取器”工具，先设置总人数，再设置每次选取的人数，这样，通过这一小小的工具设置的抽签情境，就解决了活动中经常会出现的一个棘手问题，同时，也帮助孩子们进一步建立了良好的社会规则意识。 正如皮亚杰曾说过：“幼儿只有在动作内化，并在头脑中产生顺向、逆向、发散、收敛性思维时，头脑里的表象才能“活”起来，他们的逻辑推理才会产生和逐渐发展起来。” 在教师预设的各种情境中，借助电子白板的功能，引导孩子们通过独立思考与探索去发现并获得新知，这对于启迪和发展幼儿的智力，培养他们的思维能力具有十分重要的意义。 三、利用白板工具，让游戏支架满足幼儿的心理需要，使儿童成为活动的主人。 孔子曰，知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。“培养幼儿爱学、会学、主动、坚持、专注以及负责任的态度、活跃的思维、想象和创造等品质，为其今后形成健全的人格和终身学习的能力打下良好的基础，应当成为幼儿教育最重要的使命”。[3] 如何将枯燥的知识传授、能力培养变为生动有趣的学习活动，使幼儿学得轻松、愉快呢，巧用电子白板，以孩子们喜爱的游戏形式是再合适不过的了。 在“好吃的武汉小吃”主题活动结束前，我们借助电子白板的“透视工具”，依次将各种武汉小吃图片层叠在一个“神秘礼盒”的下面，鼓励幼儿选择“说”或者“猜”的任意一个角色。担任“说”这一任务的小朋友面对电子白板，穿过“神奇的透视眼”看到屏幕中的小吃时，必须遵守“不直接说出它的名称”这一游戏规则，比如，当“说”的小朋友看到 “面窝”时，要用语言来进行形容，“它是圆形的、用油炸的、中间有个洞等”，让猜的幼儿一步步地接近答案，最后到达胜利的终点。如果猜对了，教师就将礼盒图片的排序下移一层，被猜出的小吃就出现在了盒子外面，当孩子们看到自己猜对了“蹦”出来的图片时，一下子别提有多兴奋了。等到大家比较熟悉游戏的玩法及规则以后，我们就打开电子白板的定时器工具，将孩子们分成两组进行“猜词比赛”，每组各请出一位幼儿猜词，其他孩子轮流地看着大屏幕上的小吃进行描述，互相补充，直到猜出为止，最后在规定时间内猜对最多的一组为胜。因为有了这个游戏规则，说的幼儿要不断地进行思维的调整、