教育教学论文 电教媒体与高中英语教学整合实践反思.docVIP

电教媒体高中英语教学 〖摘 要〗 本文主要阐释了:在信息技术迅猛发展教育手段日趋现代化的今天，电教媒体电教媒体电教媒体电教媒体教师在使用电教媒体的同时必须使用得当，真正做到利用电教媒体提高课堂教学效率。电教媒体电教媒体电教媒体英语教学中电教媒体辅助英语教学，图文并茂，形象直观生动，又能创造出较为真实的语言环境，电教媒体电教媒体 电教媒体电教媒体电教媒体以 SEFC教材 Music为例：??? 　　我将其作为一堂简单介绍世界音乐的视听欣赏讨论课，PowerPoint，flash，authorware制作了多幅内容各异的动画画面：不断闪现变化的太阳、月亮（配以强迪士科）；优美宁静的花园，仙鹤走动、白鸽飞翔（配以曼妙轻音乐）；熊猫、丛竹交替隐现（配以重复单声响）；庞大的地球，中英文“我爱我家”从四面八方缓缓汇聚（配以轻柔舒缓乐曲）……上课之初，先在大屏幕上打出画面，在学生正看得惊喜之时，加入音乐，从而引出音乐话题，讨论音乐的作用。在学生们列举出有多少种类的音乐后，屏幕上礼花四溅的背景上下左右飞来 folk music，film music，pop music, jazz, Indian music, African music, Caribbean music, music stories, music for TV等词。接着，让学生欣赏剪辑合成的各类音乐。每放一段音乐，都请学生判断其类别，并就该曲发表感想。由于所选的歌曲都是学生熟悉和喜爱的，他们在视听信息的刺激下不时情不自禁唱起来，尔后发言踊跃，精彩语句层出不穷，一堂有声有色、轻松愉快的电教媒体电教课在大家的笑声中结束。我问学生：Did you enjoy the lesson？回答：Yes，of course！??? 以 SEFC教材 为例：如果按教参的安排 ，听、读对话后再作讲解，势必学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴，使教学不连贯因此可以事先让，将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如，我讲授关于Christmas，利用电教媒体播放了美国著名儿童影片Home Alone中有浓郁圣诞气息的片段，学生们从影片中获得了丰富的相关信息（比如圣诞树的样子和装饰，家庭及商店的繁忙景象，人们的喜悦心情，飞扬的雪花等等），他们觉得很无比新奇，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。 电教媒体以 SEFC教材 为例：电教媒体电教媒体电教媒体电教媒体电教媒体电教媒体电教媒体电教媒体电教媒体二英语教学运用电教媒体应注意的1.避免把英语课变成电教媒体展示课。恰当地运用电教媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用电教媒体，把语言交际课变成电教媒体展示课，教师就成了 “放映员”就会带来过犹不及的后果。电教媒体 2.用电教媒体代替黑板学生的思维和操练。 有些英语老师电教媒体，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用电教媒体代替，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于电教媒体显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用电教媒体。总之，电教媒体，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。3.教师在课堂上还应发挥主导作用从学生的角度选择、制作电教媒体，充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”电教媒体为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用电教媒体辅助教学系统时，要善于通过电教媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。不妨把自己置于学生的感知角度，体会他