教育教学论文 电教媒体在优化教学过程中的应用.docVIP

电教媒体在优化教学过程中的应用：幻灯机、投影仪、摄像机、录像机、多媒体计算机等设备关键词：电教媒体；优化教学过程；应用　　　在当今的教学中，我们总感觉到课越来越难上，这主要是因为传统教学形式单一，方法陈旧。在二十一世纪的今天，教学应该从传统的教学模式中解脱出来，不断探索，勇于创新。只要我们的方法在教学中符合教学规律，使学生兴趣浓，学得快，掌握得好，有助于教学质量的提高，我们就应该试一试现在电脑、投影仪、幻灯片、录音机等电教设备每个中学基本具备，多媒体教学创造了良好的条件。幻灯机、投影仪、摄像机、录像机、多媒体计算机等设备充分利用电教媒体，可以改变传统实验教学的效果学生分组实验是教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了教学质量。实践证明，利用电教，可大大的改善这些弊端。对于难以演示或危险性较大的实验，可利用计算机进行模拟操作，为学生提供新的学习环境，创造出逼真的实验情境；演示速度可以任意控制，在巩固练习或复习时能重复再现；可利用暂停键暂停，还可对演示实验进行同步分析；等等。例如，利用展现微观现象，提高演示效果 电教媒体主要包括幻灯机、投影仪、摄像机、录像机、多媒体计算机等设备。传统教学中许多演示实验可见度很差，在普通条件下学生不容易甚至不可能观察清楚，这在很大程度上降低了实验的效果。利用投影仪和计算机辅助实验能很好地解决这一问题。 例如，物理教学中磁力线的演示实验通常是将铁粉放在玻璃平面上进行，教师须小心地拿着实验器材逐一让学生看或让学生到主讲台上观察，既麻烦又费时。如果把磁体放在投影仪的载物台上，在上面放一张撒有铁粉的投影片并轻轻拍动，银幕上就会很清楚地显示出磁力线的分布情况。 三、增强感性认识，促进对抽象概念的思维认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的快乐因素与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。?电教媒体具有融图、文、声、像为一体的特点，可对各种教学信息进行组合加工，便于创造丰富多彩的教学情境，从多方位给学生大脑以大信息量的刺激，使抽象思维和形象思维有机结合，帮助学生提高理解力和记忆力，达到常规教学难以达到的效果。 例如，为把哲学中矛盾的双方既对立又统一这一抽象概念讲解清楚，可以事先请书法家在投影片上用毛笔写下“矛盾”两个字，经投影仪放大后引导学生赏析，理解其中的对立统一关系。如运笔的提按、顿挫、方圆、藏露、断连，用墨的浓淡、枯润、干湿等。然后，再进一步分析其参差、大小、轻重、虚实、黑白、动静、收放等诸多既对立又统一的关系，使学生从感性上认识到书法作品中充满着矛盾。也正是从对这些矛盾的对立统一规律的普遍性和客观性的正确认识中，意识到哲学对其他学科的巨大指导作用。突出个性发展，实施分层教学 实施分层教学，让受教育者个性得以充分自由的发展，要求我们重新审视教育的价值功能，并着力对教育与人的发展、教育与社会发展等关系重新加以分析。教育个性化要求改革原有的课堂教学结构，变“学生想一想，教师全部讲”的传统模式为“规范加选择”的新型课堂教学模式，促进教学目标和学习目标相结合，教学情感和学习情感相结合，教学方法与学习方法相结合。 电教媒体辅助教学能融科学性、趣味性和教育性于一体，充分发挥其声、光、形、色的优势，为创设个性发展多元格局和富有弹性的学习环境提供条件。当然，利用这种模式教学首先要把统一的教学内容分解为不同层次的教学内容，使每个学生都能在原有的基础上学有所得，思有所进，能在不同程度上有所提高，同步发展。其次，要变班级统一测试为成绩梯度测试，以促进学生之间的竞争。学生可根据自己的水平在计算机提供的试题库中随机选择难度不同的测试题，解题过程中屏幕上会同步显示“解题正确”、“运算错误”等评价，如有困难，计算机可帮助“扶困”，对有关知识进行提示。因此学生不会因暂时的挫折而放弃对问题的探索，能边议论，边思维，在轻松和谐的环境中愉快地学习，从而促进差生转优，优生更优。另外，分层分组、一组一机的个别化教学方式符合发现法学习原理，有利于培养学生的团结协作精神，有利于学生主动性、创造性、竞争性、应变性的培养和提高。利用CAＩ课件模拟实验，培养学生的创新意识传统的实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用CAI可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将