教育教学论文 电教媒体的功用与数学教学之我见.docVIP

电教媒体的功用与数学教学之我见 大悟县滨河学校 朱盆良 [摘 要] 电教媒体具有趣味、形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，它能使枯燥的数学趣味化、抽象的数学直观具体化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，创造了有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等因素去综合考虑，正确、合理、恰当地使用电教媒体，能使学生在浓厚的兴趣中快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。 [关键词]电教媒体 数学教学 思维能力 运用 [正文] 随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。下面我就运用电教媒体能激发学生学习兴趣，启动认知；能突出教学重点，分化难点，促进学生知识内化；能激发学生创新思维，促进学生知识的迁移；能巧设练习、强化教学效果；能及时反馈课堂教学信息谈谈我的几点体会。 一、运用电教媒体教学，能激发学生学习兴趣，启动认知。 在数学教学中，利用电教媒体教学，可以把数学知识与生活联系起来，有利于促进学生良好认知结构的形成。例如：我在教学 “时、分、秒”的认识时，先运用多媒体演示实物钟表，再引导学生利用学具进行具体教学，从学生熟悉的生活情景入手，让学生通过观察、实践、对比等一系列教学活动，营造活跃的学习氛围，启动了学生学习数学的学习动机。 二、运用电教媒体教学，能突破教学重点，分化难点，促进学生知识内化。 在数学教学中，许多无法用语言描述的事物或对学生来说是高度抽象的知识，都可以运用电教媒体辅助教学。利用多媒体教学可以创设学生的感知过程，增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，促进学生知识内化。例如我在教学“正方体、长方体的认识”中，利用电教媒体动画演示功能，让学生直观地感受到长方体或正方体的一条棱，移动长方体或正方体的相对的棱可以完全重合的现象，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 三、运用电教媒体教学，能激发学生创新思维，促进学生知识的迁移。 在教学活动中开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂使教学环境焕然一新。教学中可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣学生的创新意识以促进学生的思维产生创新的火花。巧用多媒体辅助教学可以变抽象为直观变静为动向学生展开教学情境提供丰富的感知对象促进学生思维能力的发展。?为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。利用现代技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。我们可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生创新意识和能力。???? 例如，在教学《长方体的认识》时，我先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。 又如圆的认识一课中为了使学生牢固掌握圆的特征先提问回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的在学生回答后运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型然后再问如果将圆形的车轮换成椭圆形的会出现什么情况呢?随着多媒体的演示学生很快得出结论椭圆形的车轮在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换把它们与圆形进行鲜明、生动的比较在对比的情境中学生对圆的特征有了深刻的表象