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校本教研各项制度 校本教研作为学校教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以校为本、以教为本、以学为本、以人为本。即以学校为教学研究的基地，以教师的教和学生的学为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。校本教研的直接目的是促进师生的共同发展。做好校本教研工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和实现教师专业化成长的现实要求与紧迫任务。为了提高我校的教学研究水平和教育教学质量，特制定本制度。 一、理论学习培训制度 1、学校要经常组织教师进行业务知识学习，不断提高教师业务水平。业务知识学习在教导处的指导下分语数组进行学习，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。集体学习应当每周一次，内容为集体备课、学习教育理论、教育法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，及与研究课题有关的教育知识和文章为主。教导处每学期开展两次校本教研研讨活动。个人学习结合自己所任教学科及自身需求选取学习内容进行自学，每学期学习笔记不少于3000字。学校号召教师每两人合订一至两份业务刊物进行经常性的学习，同时利用网络资源进行学习。学校提倡终身学习，努力构建学习化校园。 2、采取请进来的办法，通过专家引领提升教师的教研水平、教学能力。每学期邀请学区、县市级骨干教师到校开展专题讲座（一到三次），寻求指导。同时学校在校内发展并培养一批业务能力强、教学效果好、教研水平高的教师为校级专家，经常在校内开展讲座，并通过以老带新，结对子等形式进一步加强教师间的互助互学与合作，走校内校外相结合的道路。 3、利用各种机会，有计划的选派教师到外地外校参加各类观摩和学习，接受各类培训。采取“走出去，带进来”的办法，让受培训教师对本校其他教师做第二次培训，介绍学到的先进教育理念和教学方法，以及优秀经验，使全校教师都有所提高。积极选派教师参加省、市、县级教研活动。每学年至少组织全校教师外出学习一次。 二、集体备课制度 备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。备课期间任课教师必须了解本课程在整体课程结构中的地位和任务；了解学生基础知识；熟悉掌握教学大纲的基本要求；明确教学目的，注重重点、难点、关键知识的讲解方法。依据教学大纲，查阅相关文献资料，认真学习教学有关规章制度；学习教学基本原则；依据教学大纲，深透钻研并掌握教材内容；确定教学方法和教具；写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。确定教学方法，如：启发式、学导式、以问题为中心教学法等；写出教案讲课或提纲，并进行试讲。 措施： 1、认真写出教案和讲稿，并进行必要的预讲演练。 2、教师在预讲或演练中需要明确学生“熟悉、了解、掌握”的教学内容。 3、达到熟悉教学程序，撰写讲稿、演讲准备的熟练、生动、符合教学规律和规范。 4、科学选用合理先进的教学方法，认真激发学生的学习兴趣，查阅相关资料，培养学生科学学习方法。 5、备课时应统一对难点、疑点重点的看法，合理安排教学时间。 6、进一步落实准备教学内容所需相关教具，熟练使用现代化教学仪器和设备。 7、总结以往教学经验，结合教学内容的特点、估计可能出现的问题，找出解决问题的方法。集体备课的记录和总结要在学科教学档案中存档。 三、教师听课评课制度 听课是一种直接的从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。教师参加校内外听课能直接学习他人教学经验，博采众家之长，共同探索教学改革途径和培养提高自身的业务能力。因此每位教师要挤时间多听别人的课。为了扎实开展听课评课活动，促进教学，特制订如下制度： （一）、听课要求 1、坚持互相听课制度，教师每学期不少于10节，校长、教导主任、教科室主任不少于40节，政教主任不少于25节。 2、听课形式：推门随堂听课（校长、教导处主任、教科室主任、教研组长、部分教师不打招呼随时进课堂听课）。公开课听课（由省、市、县、校统一组织的研究课、示范课、观摩课和优质课评比）。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。凡属本学科的公开课，当节次同段同科无课的教师一律参加听课。 3、听课时要做到听、看、记、思有地的结合。 （1）、听教师的语言是否流畅、表达是否清楚；是否体现新课程的理念、方法和要求；是否重点突出，详略得当；是否有知识性等错误；是否有创新的地方；教师的思维是否宽泛；学生的发言是否踊跃。 （2）、看教师主导作用的发挥和学生主体作用的发挥。如教态是否亲切自然；板书是否规范合理；教学手段运用是否熟练；学生学习是否得法；处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。 （3）、记教学实录和教学评点。听课记录应全面、具体、详细，包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有对被听者的评析。 （4）、思考教师为什么这