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地理教学资源库建设 地理课程资源库与地理教学过程密切相关，它主要包括与地理教学有关的图件、资料、模型、标本、教学软件、电教器材、教学实践场所等。它的作用主要体现在：第一，支持教师的地理教学过程，加强教学的说服力和直观性有利于学生形成科学的地理概念。第二支持学生的地理实践活动培养学生的思考能力和动手能力。第三开拓学生的地理知识视野有助于养成可持续发展的环境理念。第四增加学生学习地理的兴趣鼓励学生开展自主性的学习。 地理教学课程资源开发 地理课程资源概述 课程是指学校有目的实施的教育及其进程。课程资源则指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程与课程资源是两个既有联系，又不相同的概念。课程资源是课程的基础，没有课程资源也就不可能有课程；反之，没有课程，课程资源也就得不到开发，因而也就不能成为资源。所以说，课程资源只有在经过相应的加工并得以实施时，才能进入课程。课程资源开发的程度，一方面取决于课程资源本身的丰富程度，另一方面更取决于对课程资源开发和运用的力度。 地理课程资源是指依据地理课程标准所开发的各种教学材料以及地理课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种教学材料、地理模型、实践活动材料及其场所、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书室（馆），以及与地理教学相关的有关部门，如气象台（站）、水文观测站、天文馆、博物馆等，一定意义上讲，学生参观、实习的野外也属于地理课程资源的范畴。 地理教学资源是中学地理教学最重要的“原料”，，，，；， 初中地理新课标和高中地理新课标中都明确指出：，，，，，；； 地理课程资源分类 （1）空间分类法 按照地理课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源。凡是在学校范围之内的课程资源，都属于校内课程资源，超出学校范围的课程资源就属于校外课程资源。校内、外课程资源对于课程实施都是非常重要的。传统教学中，往往忽视校外课程资源的开发与利用。新课程强调课程的开放性，重视课程与生活生产的联系。因此，我们在最大限度地利用学校内部的地理课程资源的同时，要加强对学校外部地理课程资源的开发与利用。另外，网络也是课程资源的一种重要载体，现代信息资源包含许多地理课程资源。 （2）用途分类法 根据地理课程资源的用途，我们可以把地理课程资源分为素材性课程资源和条件性课程资源。所谓素材性课程资源，是指直接作用于课程，并成为课程要素的课程资源，它们是学生学习和收获的直接来源，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素；所谓条件性课程资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。素材性课程资源与课程资源并不是绝然分开的，有许多课程资源既属于素材性课程资源，又属于条件性课程资源，如图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源。另外，有人对课程资源系统进行分析，将课程资源分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源等几个子系统。 （3）性质分类法 根据性质，分为自然课程资源和社会课程资源；根据物理特性和呈现方式，分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据存在方式，分为显形课程资源和隐形课程资源。 地理课程资源开发意义 开发利用学校和地方地理课程资源，对于实施地理新课程和深化地理教学改革具有重要作用。 （1）有利于各地各学校形成地理教育特色 ?我国地域辽阔，东西、南北之间的自然环境和社会以文化环境存在着很大的差异，用全国统一的课程设计和一刀切的要求，显然会降低课程对地区的适切性。如果要使课程适应地区差异和不同学校的特点，适应学生的个别差异，为学生发展的提供更多的选择性，那么就必须让地方、学校、教师和学生家长、社会积极参与课程资源的开发，从而创造出具有地方特色和学校个性的地理教育。 ?（2）有利于增强学生的实践能力 ?现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。 传统的地理教学，仅以课本、挂图等作为课程资源，因而，教学也就局限于教室。新课程中，如果我们能意识和开发出更多的学校课程资源、地方课程资源，那么我们的地理教学场所就可以从教室延伸到校园和校外。这样，不仅扩大了学生的视野，更重要的是这些新的课程资源的利用，改变了学生的学习方式，增加了学生实践的机会，提高了学生实践的意识和能力。另外，在新课程的综合实践活动、社区服务等课程中发挥重要的作用。 ?（3）有利于缩小教育与实际的距离 ?学校与地方地理课程资源开发利用后，整个课程，包括国家课程、地方课程和校本课程中的案例都可以用当地学生熟悉的事物替代，即实现教学案例地方化。从而