亲子讲义精简版王乐.docVIP

亲子课程讲义 第一章 亲子教育理论 一、亲子教育的定义 二、亲子教育的理念（重要性） 三、亲子教育的目的和意义 四、亲子教育的分类 五、亲子园与幼儿园的区别 第二章 亲子关系 一、为什么要进行亲子教育 二、理想的亲子关系 第三章 亲子课实践部分 一、对亲子老师的要求 二、亲子课程设计 三、亲子课的注意事项 四、亲子课上家长的配合 五、亲子课上的突发状况 亲子教育理论知识 一 .亲子定义 二十世纪末期，开始在美国、日本和我国台湾等地兴起了一种针对0-3岁的幼儿实施的新型教育模式，即“亲子教育”。 以亲缘关系为纽带，由养育者和幼儿共同参与，以游戏为主要形式的一种教学方式。针对0-3岁婴幼儿身心发展特点设计，促进婴幼儿身心和谐发展为目的，它具有双向互动和情感交流的特点，通过这个课程可以使亲子关系更加融洽、更加紧密，使婴幼儿健康快乐的成长，同时家长亦会获得更多科学的育儿方法，成为一个合格的教育者。 二、亲子教育的理念（重要性） 在我国，家庭教育中存在一个普遍的误区，家庭教育应在子女“长大、懂事”之后。 一. 帮助家长建立科学的早期的教育理念 A．三岁前是孩子一生中发展最快、最重要，最关键的时期，（美国当代心理学家布鲁姆在对近千人的追踪研究后指出：假如把 17 岁的智力水平作为 100 ，那么从出生到 3岁获得智力的 50% ， 3—8 岁又获得 30% ，而 8—17 岁只获得 20% 。即人的智力发展主要在前3年，前3年智力等于以后 14 年的总和。由此可见人生命中的最初三年，是身心潜能开发的关键时期，这一时期营养和环境的刺激，对孩子的大脑发育有着重要影响。）（颜氏家训：教妇初来，教儿婴孩） B．父母的教育是不可替代的，需要家长仔细观察孩子的活动和身心需要，倾注全部关心和耐心。 C．早期教育不局限于智力开发，它是促进孩子身心全面发展的教育。（情商和智商） D．早期教育是一门科学，它需要必要的知识和专业机构的支持。（非一般的幼儿机构） 二．为孩子创建安全、自由，富有教育意义的成长环境 A．丰富的环境能利用孩子发育过程中的敏感期，有利于塑造孩子未来的学习潜能，为孩子的健康发展打下坚实的基础。（荷兰生物学家德.弗里，研究动物成长时提出这个概念，蒙台梭利在与孩子接触时发现了敏感期的存在）（敏感期：特定能力和行为发展得最佳时期） B．环境是孩子不说话的老师，它可以引发幼儿的学习、探索行为，让他获得信心、知识和灵感。（孟母三迁：墓地，集市，学校） 三．促进孩子五大领域的全面发展（亲子教育的重点） A．大运动——大肌肉运动 大运动是指由大肌肉收缩引起的身体各个部位相应位置的改变，包括身体的姿势及粗大动作。大运动是从事一切活动，运动所必须的技能。帮助幼儿接触和探索周围的环境，体验成功的喜悦。 上肢体大运动：抬头、拉、抛、接、推、投、拍、打、扛、抱 下肢体大运动：跳、跑、踢、走、站、踹、跺、踩 全身肢体大运动：爬、挪、坐、钻、滚、翻身、移动、攀爬、滑动、旋转 B．精细动作——小肌肉运动 指手指精细、微小的动作。主要是锻炼婴幼儿的手眼协调能力，培养专注性，逐步掌握更多的技巧，以增强自信。 精细动作：拧、摆、撕、写、画、握、扭、捏、拿、放、拣、拨（剥）、掰 C．语言：语言是一种工具，帮助人们表达自己的思想，对心理活动具有调节性的作用。（所有表达自己意愿、需求的形式统称语言，不只包括说话，亦包括肢体语言。） D．认知：认识事物，了解事物发展的规律，培养孩子自己解决问题的能力，孩子学习能力发展的真正的开始。（学习独立的一个过程） E．情绪和社会行为（社交）： 学会管理自己的情绪，与人交往，适应群体生活。 三、亲子教育的目的和意义 通过智龄分班和个性化的家庭方案,使家庭亲子互动，有效提高婴幼儿的综合能力。 提供给婴幼儿良好的合作环境,培养良好的个性,促进社交能力的发展（在活动中学会配合，扮演组织者）。 培养婴幼儿良好的学习,工作习惯。 对幼儿的社交进行强化，为幼儿顺利的进入幼儿园,适应群体生活做准备。 5. 寓教于乐的亲子游戏能促进家长和孩子间的情感交流，使孩子的身心得到良好的发展，促进亲子关系。 6. 在婴幼儿的身体发展的不同阶段，提出科学的指导，为家长树立正确科学的亲子观和教育观,让家长成为合格的教育者。 四、亲子教育的分类（按参与人员与场所不同划分） 1.园所亲子教育: 以早教机构为依托，家长每周带孩子到中心活动一两次，有利于老师对家长进行指导，获得家庭延伸方案。 2. 家庭亲子教育：教育是生活中无处不在的。（孩子更多的时间是在家里，和家人在一起） 五、亲子园与幼儿园的区别 区别点 亲子园 幼儿园 教育对象 需要直接面对家长,告诉给家长科学的育儿知识和观 念。 亲子教育不是单纯的家庭教育，也不