《政治生活》教学与反思50.ppt

《政治生活》 教学与反思;以学生能够感知并能参与的政治生活为起点，引导学生思考如何有序的政治参与，引导学生了解行使政治权利的过程与方法； 明确我国政府是为人民服务的，政府职能是管理和服务。要正确处理公民与政府的关系。政府必须依法行政，接受人民的监督。 认识我国各项基本政治制度的优越性，拥护中共的领导，理解我国社会主义政治文明的根本特点；提高学生的政治素质，树立正确政治观点。 学习国际社会和我国外交政策的知识，培养学生的国际视野，树立做负责任大国公民的责任心。;（二）课程内容意义;学科概念 （主导） 理论逻辑;小;全书一共四个单元，以生活主题建构知识内容，每单元都有各自的序言和知识结构图，简要地介绍该单元的学习内容和意义。 ;第一目是情景导入 ; 1、正文（宋体和仿宋体）是学习的主体内容，也包括穿插在其间引导学生思维活动的仿宋体字，即虚线框内的内容，必须认真学习。 2、辅助文（楷体字） 设三个栏目。 ;（一）课时安排建议：;（二）教师要寓新理念于课堂教学中：;教学活动; 课堂上不仅要传授知识、教会技能，更要重视学生情感、态度、价值观的培养(关注三维的发展) 传统教学以传授知识为中心——“先生教书，学 生念书” ，只重视“书”的传授，而忽视了“人”的发展。新课程要求我们的教学“以人为本”，切实提高教学的发展功效与育人功效。 例如，如何通过教与学，使学生“热爱生活，积极参加健康有益的政治活动，树立正确的思想观念，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想目标”。 ;　　课堂教学不仅要关注学生眼前发展，更要关注学生近期、中期、远期的发展，着眼于终身学习愿望与能力的培养。不仅注重学习方法的培养，更注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等培养。;　 课堂教学中不仅要有森林，眼观全体；更要有树木，要重视学生个性的张扬。由于差异的客观存在，就应用区别的眼光、发展的眼光去看待每一个学生。要关注学生群体的发展，建立良好的学习集体 ;　 教师在课堂上不仅注重教的艺术，更注重学的方法，教与学构成一个有机整体；能够换位思考，能站在学生的角度体验学生的处境和感受，尊重学生的主体性和自主性，引导学生采用自己的学习方式进行学习。 例如，在教学中，怎样鼓励学生独立思考、合作探究？怎样为学生提供足够的选择空间和交流机会？怎样选择适合学生特点的教学资料？让学生多一点思考时间，多一块活动空间，多一份成功体验。（周杰伦---） ;　 在课堂教学中从忠实于教材向能动地使用教材转化；由关注预设的教学内容、教学目标变为关注学生的经验和需要；由依赖于现成的教材资源向积极地开发课程资源转化。 《政治生活》课中，如何冲破课本的限制，做到教学内容的开放、拓展，增加一些学生喜闻乐见的内容、信息，提高学生的学习兴趣，扩大学生视野，丰富学生阅历，培养学生能力? 例如，在教学中如何做到情景化、问题式？如何创设情景、师生互动、应用拓展、巩固反思、作业质疑？如何做到让学生身临其境、真切体验、深刻感悟？; 1、提倡情景式导入教学，由时事热点导入，或用生动、新颖的材料、真实的事例来吸引学生。 2、教学方法的选择要突出参与性和实践性，创设师生互动、生生互动的情景，师生共同思考、讨论、辩论、模拟、参与。充分调动学生参与教学的积极性和主动性，达到师生在课堂教学上融为一体，提高学生的社会参与能力和实践能力。 3、教学方法的选择要有利于知识的系统化，让学生能够形成一定的学科知识网络，从而做到学有所得。教学不能忽视老师的作用，知识的总结、归纳、比较、分析等还是需要老师的组织和引导。 ;4、教学方式多样化。 探究式、体验式、合作式，是主导的教学 活动方式。对传统讲授式教学方式要辨证分析和应用。不是所有的内容都是任由学生活动、探讨，好的课堂需要老师的引导，某些重难点知识需要老师的讲授。反对为了活动而活动，为了探究而探究的形式主义。 5、教学手段的多样化。 视频、音频、图片、课件、动画，做到信息技术与学科教学整合。课例：和平与发展 6、教学阵地多样化。 课内、课外、社会 ;　 从宏观的把握上，教材是依据课程标准编写的，但是又对课程标准的内容做了一定的调整。教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。 例：第一课 生活在人民当家作主的国家P5将专家点评上移一段，先讲一般意义上的内容。 例：第一课P6第二段坚持对极少数敌人实行专政的意义和兰色虚线框的内容应下移至第三目。第三目的思路就