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浅谈 “四点半课堂”儿童社会工作服务模式 目录 一、导言 3 （一）研究背景 3 （二）研究的问题 4 二、文献综述 5 三、研究方法 6 （一）研究视角：人在情境中 6 （二）研究对象调查 6 四、存在的问题 8 （一）“四点半课堂”儿童需求分类 8 （二）“四点半课堂”儿童个人需求 10 （三）“四点半课堂”儿童环境需求 10 （四）“四点半课堂”儿童需求背后的问题 11 五、问题对策 12 （一）对策依据理论：增权理论 12 （二）对策：构建“四点半课堂”增能服务模式 14 1、环境层面 15 2 、人际层面 15 1 3、个人层面 15 六、总结 16 注释 17 参考文献………………………………………………………………18 致谢……………………………………………………………………19 2 浅谈 “四点半课堂”儿童社会工作服务模式 于永丽 【摘 要】近年来随着社区“四点半课堂”在全国逐渐推广，对于儿 童放学后的活动和管理，提出了构建社区、学校、家庭三方联动机制 的设想。但是用社会工作方法对的“四点半课堂”的服务模式鲜有研究。 本文基于“人在情境中”视角，对“四点半课堂”服务模式探析，具有重 要的现实应用意义。 本文用生态系统理论分析出“四点半课堂”儿童需求背后的问题， 反思“四点半课堂’社工服务，整合理论，以增权理论为实际操作依据， 初步探析出“四点半课堂”增能服务模式。 【关键词】人在情境中 四点半课堂 儿童需求 一、导言 （一）研究背景 纵观“四点半课堂”服务发展，最初是由公立学校提供的“晚托 班”，但是后来异化为“延长班”，引起社会各界的讨论。很多家长 期待专业看护，专家学者提倡政府放权，由社会组织接管，政府以购 买服务方式主导监管。2009 年，深圳市文明办下发文件《社区“四 点半学校”试点工作方案》，提出拟在全市推行社区“四点半学校” 建设，并且在 2012 年，市文明办向全市公布了《关于社区“四点半 3 学校”试点工作的调研报告》，提出五种有效运作模式和一套基本管 理制度。对“四点半学校”的运作管理提供了很好的样本，但不能有 效进行推广。相关人员指出，作为一项公共服务，每个社区都有这样 的需求且有这样的执行空间，关键是责任主体是谁、谁给钱、谁来主 导这个事情① 。 目前，“四点半课堂”纳入到社区服务中心，成为社区服务中心 必须承担的项目。尽管笔者所在的 DP 社区服务中心没有成为今年 20 个试点社区之一，没有经费支持，但是社会工作者仍要撑起“四点半 课堂”，不断探索具有本土化的儿童社会工作专业服务，传递“以生 命影响生命”的神圣使命。 （二）研究的问题 本文的目的是探究来到“四点半课堂”的儿童真实需求是什么？ 要让需求者自主地表达他们真实的意愿，所以本文主要关注两个主要 问题： 1、父母把孩子送到“四点半课堂”写作业，让社工给孩子辅导 作业，那么，孩子想在“四点半课堂”做什么？个人需求是什么？背 后的问题是什么？ 2 、面对需求背后的问题，社工该怎么办？ 本文之所以选择“四点半课堂”的儿童作为研究对象主要原因有 4 三点考虑： 1、最初开设“四点半课堂”是为了减轻双职工父母既要工作和 照顾孩子的矛盾，但是随着“四点半课堂”的推广，家长一方的需求 得以满足，接下来考虑如何满足“四点半课堂”被服务的孩子们的需 求。 2 、如何给“四点半课堂”定位，不能用社工的角度思考，要以 “四点半课堂”儿童的需求而定。 3、虽然