学校德育的变革与创新.docVIP

第四讲 学校德育的变革与创新 教学目的：通过本章教学使学员在原有教育学知识的基础上对学校德育存在的主要问题进行理性反思和清理，同时借鉴国外德育改革的经验，理解我国德育改革的新理念和基本思路，并使学员了解我国学校德育在德育内容、德育模式、德育方法等方面具体的改革探索。本章重点是我国学校德育面临的问题与改革及学校德育方法的改革等内容。 第一节 我国中小学德育面临的问题与改革 一、中小学德育面临的主要问题 我国中小学德育的主要问题是实效性不高，从更深层次分析则主要表现为德育定位不准、德育观念陈旧、德育价值取向偏移、德育目标与评价错位等问题，而存在这些问题的根源主要在于德育思想观念的陈旧与模糊。 （一）德育定位不准 （二）德育价值取向的偏失 （三）德育实践操作过程中的问题 中小学德育实践的操作过程中存在的主要问题是，针对性较差，缺乏魅力，实效不高。造成这些问题的原因是多方面的： 1.对道德及德育的本质认识不足。 2．缺少为大多数人承认，相对稳定而又内部协调的价值系统。.德育途径比较单一、德育方法比较枯燥。 5．中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向。 二、我国中小学德育改革与创新 （一）世界各国中小学德育改革的基本趋势 1、欧美国家学校德育的历史发展 （1）19世纪末至20世纪30年代：新道德教育的萌芽和奠基时期（2）20世纪五六十年代：道德教育的荒凉时期 （3）20世纪70年代初至今：道德教育的复兴和发展时期 2． 现代学校德育的改革，不仅要从本土的教育理论和实践中汲取经验，还应该从不同文化、不同国家的学校德育理论和实践的碰撞中吸收营养，取长补短。通过对国外主要德育模式的介绍，我们可以获得一些对我国德育模式建构有所启发、有所助益的东西。从19世纪末到20世纪末，是一个道德教育理论和学派喷涌迭现的时代，许多道德教育理论家和思想家围绕道德教育的性质、目的、任务、内容和方法等根本问题进行了研究，形成了各种各样的道德教育学说和道德教育模式，如涂尔干的道德教育社会化模式、 （1）价值澄清模式 价值澄清模式是由美国的路易斯·拉斯思等人提出的，这一模式与柯尔伯格的道德认知发展模式被认为是对西方道德教育影响最大的两大学派。价值澄清模式产生于20世纪60年代，主要原因是现代社会的复杂多变给人们的价值观造成了很大混乱，这种混乱对儿童产生了极大影响，使他们无法得到自己清晰的价值观，需要学校与教师给与帮助，以发展和澄清它们的价值观，而只重灌输的传统道德教育不足以完成这一任务。因此针对美国儿童在多元社会中必须面对多种选择，价值澄清模式试图通过一个澄清价值观的过程来帮助儿童减少价值观的混乱和保持价值观的一致性。它尽力避免观点的灌输而注重推理的作用，鼓励儿童对价值观进行自由探索和理性思考，让儿童在选择、行动的过程中提高自己分析和处理各种道德问题与社会问题的能力。 拉斯思等人认为，在当代社会不存在一套公认的道德原则或价值观，重要的是要帮助人们在混乱的价值观中澄清自己的价值观，这应通过学会评价分析和批判性思考来实现。而价值澄清的四大要素包括：第一，关注生活 。价值澄清要求学生关注相关的生活问题，关注生活方式以及他们的个人爱好如何放映出价值观的层次等。第二，接受事实。价值澄清要求不加评论地接受学生的价值观，但这并不是说一定要赞成某人所说的或所做的，而是指要帮助学生作为个人来接受自己以及诚实地对待自己。第三，深入思考。价值澄清不仅要求接受学生的价值观，而且还要求通过更多地了解各种选择、更好地了解个人珍视和珍爱的东西、较好地将选择和珍视结合到日常的行为中去来对价值观进行思考。第四，培养个人能力。价值澄清的提倡者认为，当人们致力于价值澄清时，他们会感觉到个人具有了行动方向并愿意付诸实现，从而有助于培养个人的能力。 尽管拉斯思等人认为，在复杂多变的社会中不存在一套公认的价值观，教师不应直接把某种特定的价值传授给学生，学校应是中立的，不应提倡任何一种价值。但是儿童需要教师的指导和帮助来形成和发展他们自己的价值观，学校有责任帮助儿童澄清和发展他们自己的价值观。在学校的价值教育中，可以建立一种价值澄清过程，通过这种过程，儿童可以确定他自己的价值。拉斯思等人将这一过程称为“评价过程”，这一评价过程包含三个阶段七个步骤：第一，选择阶段，它包含自由选择、从多种可能中选择和考虑结果后的选择三个步骤。第二，珍视阶段，它包含珍视和珍惜、公开认可两个步骤。第三，行动阶段，包含根据选择去行动、反复行动两个步骤。 为了帮助学生澄清价值观，解决学生价值观混乱的问题，价值澄清提倡者提出了许多具体的方法并要求教师也要学会运用所设计的专门技术或方法，比如：澄清应答法、价值表填写法等，并且为了使教师更好地掌握价值澄清的方法，他们提出了许多应注意的问题，比如：要引起学生对日常生活中价值问题的关注、要建立良