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2007年4月 1、简述布鲁纳的教育目标观。P64--65 2、简述克服遗忘的主要方法。P231--234 3、简述培养学生创造性思维的方法。P304--305 4、简述学生学习的特点。P124—126 5、简述程序教学的基本原则。P156 2007年10月 1、你认为教师学习教育心理学有何意义？P6--7 2、简述布鲁纳发现学习理论的要点。P158--164 3、简述良好的课堂管理的主要原则。P429--432 4、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？P508--509 5、简述练习过程的一般规律。P289--295 2008年10月 1、简述教学目标的选择标准。P75--76 2、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。P82 3、应该如何理解学习现象？P119--120 4、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。P166 5、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。P170—171 2009年4月 1、简述教学目标的心理功能。P72--73 2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。P377--379 3、简述教学设计的基本要素。P433 4、简述加涅关于指导学生的基本观点。P198 5、简述人本主义的教学原则 2009年10月 1、简述教学目标的选择标准。P75—76 2、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。P170—171 3、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。 4、如何科学进行复习，防止遗忘？P231 5、简述影响学习迁移的因素。P217 2010年4月 1．简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。 2．简述克服遗忘的主要方法。 3．简述培养学生创造性思维的方法。 4．简述智力技能的培养方法。 5．简述影响学习迁移的因素。 简答题 统计1 教学目标心理功能 教学目标选择标准 学习心理学的意义 奥苏贝尔有意义学习的条件 布鲁纳发现学习的要点条件 桑代克 斯金纳 加涅 罗杰斯 学习迁移 克服遗忘 遗忘曲线 教师心理因素 良好的课堂管理 发散思维 智力技能 因材施教 五、论述题 2005年4月 1、请结合实际论述在教学过程中应如何培养与激发学生的学习动机？ P331--342 2、请根据加里培林关于智力活动阶段的研究，举一实例分析说明智力技能是如何形成的？ P287--289 2005年10月 1、怎样培养学生的创造性思维？P304--305 2、怎样培养和激发学生的学习动机？P331--342 2006年4月 1、结合实际谈谈如何培养和激发学生的学习动机。P331--343 2、在学校教育中要巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则？P312 2006年10月 1、如何培养学生解决问题的能力？P299 2、结合实际论述良好课堂管理的基本原则。P429--432 2007年4月 1、教学中如何促进学习的迁移？P221--226 2、如何培养和激发学生的学习动机？P331—343 2007年10月 1、联系实际谈谈如何促进学习的迁移。P221--226 2、影响学生解决问题的心理因素是什么?P298 2008年4月 1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。P158—164 2、教学中如何促进知识的理解？P269—276 2008年10月 1、教学中如何促进知识的理解？P269—276 2、如何培养和激发学生的学习动机？P331--343 2009年4月 1、怎样培养学生的观察力？P356—360 2、试述良好课堂管理的基本原则。P429—432 2009年10月 1、如何培养学生解决问题的能力？P299 2、如何运用感知规律提高直观教学效果？P351—356 2010年4月 1、教学中如何促进学习的迁移？ 2、如何运用感知规律提高直观教学效果? 论述题 统计 学习迁移 解决问题 知识的理解 学习动机 直观教学 观察力 良好课堂管理 判断改错题 集锦 1、学校教育心理学研究的序列是学与教而不是教与学。 （2009、10） 答： （1）正确。 （2）学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。/所以，学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究的序列是学与教而不是教与学。 （教材P2，第一章第一节） 2、布鲁纳强调学生学习的最佳方式是有意义的学习。 （2009、10） 答： （1）错误。 （2）布鲁纳强调学生学习的最佳方式是发现学习。有意义的学习是奥苏贝尔提出的