高中思想政治课堂实例法应用的几点思考.docVIP

高中思想政治课堂实例法应用的几点思考 　　第二，实例本身难度的掌握对实例的作用发挥有很大作用。课堂教学中，实例的运用是为教学服务的，实例在教学中起到拉近理论知识和学生生活实际的辅助作用，实例本身应是更易为学生接受、更易理解、更贴近学生的生活。这就要求教师在课堂中所列举的实例应为学生所熟悉，于学生的生活经验和知识视野相符合。如果所列举实例难度过大，则需教师对实例本身加以解释，不但不利于学生对理论知识的理解，且可能造成“喧宾夺主”的结果，使学生忽略了理论知识重要性。 　　第三，教师在教学过程中应注重实例与本学科其它模块理论知识和其它学科的内在联系。新课标对学生关于主干知识、知识体系的构建都提出了明确要求，因此，教师在运用实例教学法时，可适当采取多模块、多学科整合的方式，运用学生已有的理论知识，为新的教学内容服务。例如，哲学模块的教学过程可利用经济模块、政治模块、文化模块的已有知识进行系统化整合，达到温故知新的作用，也达到知识体系构建的目的；政治课教学科适当使用历史知识，通过对两学科的知识整合与相互论证达到教学目的。 　　第四，应关注实例的时效性与实用性的结合。教师的引用的实例最好不要是陈年旧事，而应紧跟形势，是现阶段的，甚至学生能够切身的体会到的实时性案例。实时性案例可大幅度提高学生对时事的关注，更有利于学生对课程本身兴趣的提高。兴趣是最好的老师，提高学生兴趣对于学生学习积极性和实效性都很有帮助。除了注重实例的时效性，还应注重实例的实用性。实例本身为理论知识服务，这就要求实例要和理论知识结合，不可纯粹为了时效性而忽略实用性，出现“为举例子而举例子”的情况，浪费了时间和精力，却不能收到应有的效果。实例时效性仅仅是一种需要，而不是一种必要，实例应用的最终目的还是追求实效，通过实例教学法追求学生对理论知识的理解这一结果。因此，时效性仅仅是可用性很强的实例教学法的原则之一，而非必须遵循的原则。 　　第五，课堂教学中，教师应注意实例在课堂时间、资源上的分配。课堂进行过程中，实例的提出、分析、形成结论必然占用一定的时间；实例需要发挥作用，必须有一定数量，更要有一定质量，一定数量、一定质量的实例就可能大量占用有限的课堂时间。这就提出了一个要求，即教师应把实例列举时间和理论讲解与分析时间做恰当的分配。在选择案例进行分析的时候，必须考虑到课堂时间的分配，否则，主次不分的情况会出现；实例生成过程一定要到位，否则起不到作用。对于实例，可通过正反两方面实例相结合，多角度、多维度实例相结合，具有时间跨度、空间跨度的实例相结合，同时对实例数量进行压缩，每个方面只有一个实例，这样，实例数量得到控制，质量得到保证，有助于是教学过程达到良好效果。 　　第六，应注重所列举实例与对学生注意力引导的关系。实例在课堂教学中，应起到一定的课堂调节作用，应有助于将学生的兴趣激发起来，通过学生的主动思考，主动反思和总结达到效果。也就是说，实例必须要成为学生思考的一部分，实例要具有一定的趣味性。趣味性必然分散学生的注意力，趣味性过强，学生在教学过程中的反应过于强烈，都可能那个分散学生的注意力，影响教学的实效。所以，对于实例本身能够起到的效果，教师必须有所预期，合理安排。教师在选择实例的过程中，必须注意实例能够引起的注意力方面的负面效应，不可喧宾夺主，不可让学生将主要精力从理论知识上转移到实例本身的兴趣上；教师在实例的提出、分析、结论形成方面，应始终围绕所讲理论知识，围绕中心话题，不可让实例成为授课内容的主体。 　　总之，实例教学法在高中思想政治课上应用范围广，使用频率高，可以作为教师的一种常用手段。但实例教学法的使用必须注意一些问题，以达到良好的教学实效。 1