漫谈课堂教学有效性（发）PPT培训课件.pptVIP

漫谈课堂教学有效性;第一部分:当前课堂教学的现状 第二部分:再谈课堂教学有效性;第一部分:目前教学现状剖析; 可喜之处： 1.态度积极 2.贯彻理念 3.突出主体 ;1.态度积极;2.贯彻理念;3.突出主体; 不足之处 1.满堂灌，依然存在 2.假繁荣，累见不鲜 3.以练代讲，充斥课堂 4.情境迷失，愈演愈烈 5.学情分析，重视不够 6.一步到位，理念错位 7.课堂评价，廉价吹捧 8.信息技术，两极分化 9.忽视教材，舍本求末 ;1.满堂灌，依然存在;2.假繁荣，累见不鲜;（2）课堂由“满堂灌”走向“满堂导”;（3）课堂由“满堂灌”走向“满堂问”;3.以练代讲，充斥课堂;4.情境迷失，愈演愈烈;情境创设“去数学化”严重 案例：《倒数的认识》教师课前引入： 师：在我们汉字中，有些汉字有一种非常特殊的现象，把上下两个部首的位置倒一下，又可以组成新的汉字．如：吞——吴，你会吗？ 生1：士——干，生2：杏――呆 ，…… 师：同学们真会思考，要知道数学中也有这种非常有趣的现象，今天我们就来学习倒数的知识． 请勿“为情境而情境”！;并不是每节数学课都能够创设情景，也不是每节课都需要创设情景，更不是每节课创设的情景都能起到良好的教学效果！ 对于一些难以创设情境的课题，如果采取开门见山、单刀直入的方式，同样可以起到先声夺人的作用． ;5.学情分析，重视不够;6.一步到位，理念错位;7.课堂评价，廉价吹捧;;二是不敢批评学生.为了保护学生的积极性，有的教师采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象.学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可否；有的学生出现了错误，教师视而不见；甚至个别学生失去自控，严重干扰了正常教学，教师也不敢批评学生. 刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价 在课堂上，老师也应该有喜怒哀乐，对学生的评价应该是真实的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，学生能够接受．而不应一味地满脸堆笑，讨好学生． ;8.信息技术，两极分化;9.忽视教材，舍本求末;第二部分:再谈课堂教学有效性;; 消除课堂教学有效性的误区： “有效课堂”不等于“多多益善”的课堂． “有效课堂”不等于“行云流水”的课堂． “有效课堂”不等于“亢奋热烈”的课堂． “有效课堂”不等于“立竿见影”的课堂． “有效课堂”不等于“问题成堆”的课堂．;教师进行有效教学的五种教学行为;3.任务导向： 教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。” 4.引导学生投入学习过程： 教师要引导学生主动参与教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。 5.确保学生成功率： 教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。 ;怎样提高教学有效性？;;;;一、提高备课的有效性;教学就是“四个研读”;;研读教材 研读教材既要着眼于认真研读《课标》，把握知识的网络结构与螺旋上升的地位与作用，认真揣摩编者意图，关注新知识是如何生成和发展的,教会学生探究； 还要做好教材的“二次开发”，实现从“教教材”走向“用教材教”，如跳跃性思维链接需要搭“脚手架”和适度拓展，抽象的知识生成需要多做铺垫，不合适的教学顺序需要大胆调整． ;2.备学生;研读学生应把握以下几点： （1）认知基础．要研究学生的知识基础现状，也就是学过哪些知识，掌握了哪些？有利于本节新知生成的旧知有哪些？等．从而寻求“最近发展区” ． （2）能力水平．这里的能力不仅仅是指学生的探究能力、创新能力，还包括其数学语言理解能力、转换能力、表述能力以及概括联想能力、数学阅读能力、问题表征能力等． （3）个性差异．班级层次、学生个性特征都存在差异，必须认真分析学生的年龄特点和心理特征，所带班级的学生个性特点等等． ;;;3.备教法; “第一件事就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心,使学生在学习的整个过程中保持着主动性,主动地提出问题,主动地思考问题,主动去发现，主动去探索.启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维.……” ;研读教学既要注意把握好一些基本的教学环节（如教学目标的确定，重难点的突破，确保学生主体地位，还课堂于学生，还学习于学生、课堂明暗线的确定等），更要不断地进行教学反思，在如何预设和生成一节有效数学课堂上狠下功夫，切实把课堂有效教学的各个环节落实在五个“实”（扎实、充实、丰实、平实、真实）上. 集体备课！;对学习方式的理性思考;;数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神的体验． 数学本质揭示的过程，也就