教育教学论文 给老师减负，让学生增效。浅谈农村语文教育现状及应对措施.docVIP

给老师减负，让学生增效 ——浅谈农村语文教育现状及应对措施 摘要：社会知识的更新越来越快，这使得我们的教育方式不得不从填鸭式教育转变到自主探究式教育。教师的教学方式也不得不从过去的照本宣科转变到现在的指路引向答疑。但是我国现在的教育依然是应试教育而不是能力培养，依然是学生被动接受而不是学生主动选择。究其根本原因是教师太过“勤快”学生太过“笨拙”。教师给予学生自主学习的机会太少，使得大部分教师成为了学生学习层面的“保姆”，所以现在我们这一代教师应该给自己减减负给学生提提效。 关键词：老师减负 自主探究式教育 学生增效 物理中有一种停不下来的运动叫做惯性,同样在教育这块也会有惯性。我国虽然很早就有人公开指出填鸭式教育和应试教育的弊端，但是我国的教育侧重点到现在依然是应试，教学方式依然是填鸭式。为什么我们知道填鸭式教育是错误的但还是仍然采用呢？为什么我们教师投入相当大的精力依然培养不起来学生的兴趣?为什么我们教师依然是效率低下？ 一、教师有多“累”，为什么“累”？ 有资料显示，目前教学的一线教师中有近五成教师认为“工作太累”，其中37%的教师每天的工作时间超过8小时；86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。心理和生理上的疲惫使得教师难以在教学策略上进行创新，而学生对于缺乏创新和生命力的课堂的厌烦也使得教师的管理难度加大，而管理难度的加大导致越来越多的教师出现了职业倦怠感，我们的教育就是在这样的循环中不断恶化。所以就会有老师经常抱怨：“我做了那么多工作，学生的成绩不但没有提高，反而下降，而且厌学的学生也越来越多，上课都是无精打采的。”其实症结就是教师把自己强行塑造成了“保姆”，束缚了学生独立思考自主学习的想法。为什么不改变这一现状呢，让老师回归本职，找到有生命力的课堂，让学生提高学习兴趣，提升学习效果呢？ 二、以小见大，请从国语课堂起！ 语文原本应该是生动有趣的，它可以带领我们欣赏语言的魅力，穿越时空聆听前人的谆谆教诲，可以感悟那不同心情的转换。但现实却是，大多数语文课堂上，死气沉沉，绝大数学生昏昏欲睡，提不起兴趣。为什么会出现这样的情况呢？ (一)从学校角度出发：部分教师自身能力不够过硬，教学条理不清晰，讲课声音一成不变或者自己缺乏激情，这些都可能会使学生失去兴趣。课堂评价缺乏针对性，学生一回答问题就夸奖：“你真勇敢，你真棒……”长此以往，这些鼓励性语言也不能调动学生回答问题的积极性了，老师提出的问题得不到回应，也就慢慢自说自话，自导自演，生动的语文课也就变成了一个人的独白。对于学生来说：语文是一个慢慢积累的学科，短时间内看不出什么明显的效果。有学生就说：“语文有什么好学的，我又不能拿文言文去骂人吧，况且我学了也没什么长进，不学也没见成绩下降，何不把学语文的时间拿去学其他的数学，英语……”而且作为母语的语文，天天都在说，都在用，即使上课不听讲，下课也能自己看懂。从社会角度来看，凡大富者，没几个是靠学语文出身的，而更多的文字工作者收入不高，这也给学生带来了思想冲击，认为学语文无用，反正以后不靠这吃饭。从现在市面上的培训机构就可窥见一些问题，没多少补习语文的。 (二)从社会角度出发：随着物质生活的不断富足，有些学生和家长对于教师的看法已经发生根本上的变化——从以前的“以师为父”到现在的“餐厅服务员”。 如何改变这些现状呢，让语文课重新焕发生机，让学生重燃对语文的热爱，这是我们需要思考的问题。现就这一问题，结合自己的教学实际，提出一些自己的方法。 三、如何应对？ 优秀教育家魏书生就是“懒”老师的杰出代表，学生能做的事，他坚决不做，学生不是很会的事，他尽量少做。到后来他外出讲学几个月，他班里依然次序井然，没落下课程。我们何不学学他呢？ （一）老师“唱主角”到学生“唱主角”,家长协同配合。 传统教学模式是教师备课——上课——评改作业，老师在备课时设计教学目标，教学环节。而这些都是老师估计学生情况制定的，有的并不适合学生当前学习状态，学习能力。所以，我们首先要改变这一做法，根据学生的反馈意见来进行备课。先发动学生自主进行课文预习，找出文章的亮点，文章的重点，对课文有疑问的地方勾画出来，让学生自己来品评文章。比如我所任教的初一，这些学生整体基础不是很好，但班上有少数同学语文素养很不错，因此我把他们划分到各个小组中去，让他们带领其他同学，鼓励他们说出自己的想法。同学们的参与热情也很高，每次发言都很积极，因此，很多课文都是学生自己把教学任务完成的，只需要提示了某些他们不能清楚表达的。让学生充分地发挥主观能动性：自己查字典，独立掌握一篇文章中的字、词，大部分学生都能解决了这些问题。再一鼓励，让学生不断揣摩考试题型，学生感情上充满了劳动者收获自己劳动果实的那种幸福和喜悦。全班分小组