教育教学论文 综合实践活动------师生共同成长的摇篮.docVIP

综合实践活动------师生共同成长的摇篮 摘要： 综合实践活动是一门新课程，是教师与学生合作开发与实施的。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。在“我是环保小卫士”综合实践活动课中，我和学生共定主题，探讨主题；共施主题，解决问题；共享成果，收获喜悦。在共同的探讨、实践、学习中教学相长。学生的创新能力、实践能力等综合素质提高了，教师对学生、对课程的认识更深入了，收获匪浅。 关键词： 综合实践活动；师生；共同；成长 综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。让他们自己去发现问题，自己去解决，在做中学，在学中做。这门课程主要是实践，它没有课程标准，没有现成的、固定的模式可参考，这对于长期来依纲据本从事教学的教师来说，一切也都是新的。因此，综合实践活动成为指导老师和活动主体的学生们一起探究、成长的摇篮。我以“我是环保小卫士”为主题的综合实践活动谈谈师生怎样在综合实践活动中一起成长。 一、共定主题，探讨主题。 综合实践活动是基于学生的直接经验，紧密联系学生自身生活与社会生活，由学生自主探索和亲身实践，体现知识的综合运用的实践性课程。 布鲁诺说过“最好的学习动因是学生对所学的材料的内在兴趣”。人的兴趣可以直接转化为动力，成为激发人们进行某种活动的推动力。为此在综合实践活动课中，我积极倡导学生自主选择活动课题，鼓励他们，尊重他们的选择，充分调动学生参与的积极性，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。比如围绕我校“做文明少年，创和谐校园”的大主题，该如何开发自己的小主题呢？我在活动中结合我校学生的实际情况，整合了课程资源，通过同学们的讨论、分析、汇总，鼓励学生自主选择，从而确定了符合学校、学生实际的“我是环保小卫士”做为我们活动的小主题。全班有五个想研究的小主题，共分为五个探究小组，五个小主题分别是“节约用水”、“节约用电”、“变废为宝”、“我为校园添新绿”、“让垃圾回归”。每个学生根据自己的兴趣自主选择参加的小组。有的小主题想研究的人太多了，再让他们自己把想研究同一小主题的同学自由组合成几个小组。这样，活动在平等对话，自由选择的氛围中展开，学生热情、积极。同学们很乐于接受我的指导，也能大胆地将自己的真实想法提出，师生共同合作很默契。 二、共施主题，解决问题。 有的学生在活动主题确定下来后，又为这项活动发愁。他们愁的是不知道怎样开展活动。这时候，我提醒他们：“你们的目的是什么？想一想怎样才能达到这个目的？”学生们豁然开朗：要使这次活动成功，就要学会查阅资料，开展调查，了解学校不环保现象的来龙去脉、、、、、、总之，他们想到了许多要干的事。学生自由组成了很多小组来到校道旁、操场上等地方进行调查了解。 比如让“垃圾回归”小组，通过调查，他们知道原来同学们卫生意识差，在小卖部买了东西就边走边吃，吃完随手一扔，有些同学甚至把吃完的食品袋塞进花丛里、、、、、、当学生提出以齐抓垃圾虫、制作环保倡议书、环保歌谣等形式开展这次活动时，我对他们的想法大加肯定：“你们真会动脑筋！你们能想出这些方法，这多有创意呀！好好干吧，学生们，我会全力支持你们！”当我肯定以后，他们的思索是有定向的，深层次的，老师的这种“导”是多么重要。 在活动中，也有一些学生遇到了困难。如齐抓垃圾虫，有些学生就遇到了棘手的问题，碰到了“垃圾虫顽固派”，他们死活不承认自己的过失，更有甚者恶言相向！学生们垂头丧气地回来了。我看到他们为难的样子并没有责怪他们，而是启发他们：“你们都回来了，可是也有同学完成了任务，他们怎么就成功了？”听了我的这些话，学生们若有所思，就去向那些成功的同学请教。他们知道原来与人交往要讲究技巧，要学会尊重别人，还要在合适的时间等等。慢慢地，他们也变得聪明起来了，不仅胜利地完成了任务，更重要的是他们懂得了遇到困难不要退缩，要勇敢面对困难，还要想办法克服困难。 在实践活动中让我体会很深，我深刻地感受到我更应该是学生的伙伴或“军师”、“参谋”。学生在活动的过程中，我让学生唱主角，让学生自主安排活动形式、自主策划，在自主活动中超越自我，激发其潜在的创新能力。同时，活动过程和研究过程也是一个师生之间，特别是生生之间多边交互的过程。因此，我很重视建立良好的合作机制，保证师生之间、生生之间相互配合，通过合作共同完成活动的研究任务。我在活动和研究过程中随时征求学生的意见，了解他们的心态和需要，协调学生之间的关系，随时加以激励和引导，在指导中注意度的把握。 一期来的活动开展，让我欣慰地看到学生的学习探究兴趣