教育教学论文 给学生一双审美的慧眼.docVIP

给学生一双审美的慧眼 小学语文教学，不象数学、音乐、美术等一开始就很容易激发学生的求知欲，使学生迅速产生兴趣。要使学生喜欢语文、学好语文，就要激发他们学习的兴趣，使他们有一双慧眼，发现课文中的辞藻之美、感受意境之美。而如何让学生有一双会审美的慧眼，就是摆在小学语文任课老师面前最现实的一道难题。 一、领入胜地发现美 语文是一门充满美的魅力的学科。课本中入选的教材都是经过千锤百炼、反复推敲的名著佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源，几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态，如：气势磅礴的“天下奇观”钱塘江大潮，奇异壮美的五彩池，风景如画的海滨小城，香山的红叶，天山上的皑皑白雪，桂林甲天下的秀丽山水，这一篇篇课文展现在我们面前的是令人赏心悦目的“自然美”。陪受马可波罗推崇的卢沟桥的狮子，雄伟壮丽的人民大会堂，杰出工匠李春设计建造的赵州桥，表现出不同时代劳动人民创造的“艺术美”。那激动人心的抢险场面，馄饨店的小姑娘纯真的微笑和“不能忘掉祖国”的宋庆龄，这些广阔的社会画面和活生生的人物形象，体现出了催人奋进的“社会美”……教学时，在学习语言文字的同时，应引导学生推敲细读，品味其美，以感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间的优美意境，领悟作者的真挚情感，让学生产生身临其境的感觉。 二、引发情感欣赏美 学生的思维是十分活跃的，情感琴弦是十分敏捷的，在教学中，要千方百计创设一种意境和气韵，让学生处于身心投入、兴趣盎然等情绪最佳化的状态，恰当引导学生对文章进行分析，去激发、启迪、引导、培养、揭示文章的内在美，抓住其情感冲动之时，拨动学生的情感的琴弦，使之与作品产生共鸣，这样就会使他们的情感沿着美的规律去发展，对美的欣赏又来一次新的升华。如教《可爱的草塘》一课，我引导学生通过对“我”到北大荒后的不同表现去分析“我”的情感变化过程：初到北大荒，“我”为什么会“呆腻”了？看到夏日草塘美景，“我”为什么会情不自禁地赞叹？听到小丽的介绍，“我”对北大荒又有了哪些深入的了解？最后看到一条清凌凌的小河想捧起水洗脸时，又何为“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”？学生通过阅读思考，理解逐渐深入就会不由自主地与“我”产生共鸣，对美丽富饶的北大荒也产生一种热爱之情。 在引发情感的基础上，还要引导学生悟出其中的道理，这是欣赏美的最高层次。如《搭石 》的教学过程中发现搭石给家乡景物增添了美同时更让学生理解家乡人们的心灵美，从《　将心比心　》中体会待人处事时能设身处地的为他人着想，从《　花的勇气　》中看到凄风冷雨中怒放的小花的顽强，等等。学生在听读过程中发现了这些美，欣赏了这些美，并与这些美产生了共鸣，便会自觉地追求美。 三、激发灵感创造美 表现美和创造美都是美学理论的实践化，学生在发现了美的东西之后，经过反复赏析，对其有了深刻的认识，往往产生一种不吐不快的感觉，教学时，要抓住这一可持续发展的教学“延伸点”引导学生结合自己已有的知识和生活经验，大胆而又合理地展开想象，创造性地开发和拓展文本资源，使文章的艺术美得到升华。比如学了《鹅》后，引导学生用彩笔画出诗中景物，体验“白、绿、红”这明丽色彩组成的颜色美，同时也体现了语文与美术的整合；学了《咏柳》后，结合读写，让学生走出课堂，到大自然中去寻觅春的踪迹，感受春的景色美，学生的灵感则会被激发，随口吟出美妙绝伦的诗句。 让我们给学生一双审美的慧眼吧，让他们去发现美，欣赏美，创造美。