教育教学论文 给数学课堂插上信息技术的翅膀.docVIP

给数学课堂插上信息技术的翅膀 -----信息技术和阅读教学的有效整合 浦江县平安中小 吴漪 【摘要】：IT教学作为一种教学手段，利用电子媒体技术，如幻灯片，投影仪，电影，录音，电影，电视，电脑等教育，的特性和功能，多媒体使用。可以提高课可以在任何出现在屏幕上，图形可以放大等。这可以大大丰富教学方法，扩大学生和教师之间的沟通渠道，提高教学效率。在多媒体技术，提供互动的学习环境，学生可以按照自己的有兴趣选择学习的内容基础上，选择自己的在信息技术日益发展，新课程改革促进增长的背景下，倡导和探索信息技术与学科教学的整合，具有非常重要的意义。多媒体辅助教学，传统教学个性化”等难题。多媒体技术操作感官刺激，使获得的信息量能有效地促进学生的认知发展。数学作为一门基础学科，如何发挥多媒体，更好地服务于课堂教学，提高数学课堂教学的有效性，使学生的数学素养，能力发展有更好的发展的优势，关键需要我们教师的信息技术和数学的有效整合，信息技术不再是辅助教学的工具，可以支持创设情境，合作学习，资源共享，自我探索，新的学习方式等多方面要求强烈的求知欲望是自主学习的强大动力，孩子的第一，清晰和有吸引力的感官知觉激发学生的好奇心我们将声音，图像，视频，动画，文字和其他信息巧妙地呈现的下，学习目标，多媒体教学手段，使学生学的内容强烈的，保持积极的学习情绪。 第一次是请一个同学上来看着屏幕打地鼠，比较简单；第二次增加难度，需要两个学生的配合，一个学生说完位置，老师隐藏地鼠之后，请另外一个学生转过身打击大屏幕，以此出错之后，学生可以配合默契打到地鼠。 心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。将学习教材和学生的直接经验，在现实生活中密切。 从学生的经验和学习的”最近发展区“为，为学生创造一个真实的情景学习数学知识和技能，找到认知，提供有效的服务，以充分体现数学情境的真正价值点把握准确，使用多媒体教学手段，将能带领学生来唤醒强大的计算机在提高课堂效率，重点知识和克服困难的知识不能其他方式的优势来，因此，在解说，手势，挂图和其他手段立。 图1 B小组学生汇报：用两个完全相同的直角梯形拼成一个长方形，因为早已经接触了长方形的面积公式，而长方形的长等于梯形上底+下底，宽等于梯形的高，同样的面积就是两倍关系，因此推导后也得出了“梯形的面积=（上底+下底）×高÷2”。 图2 C小组学生汇报：我们小组只用了一个等腰梯形来转化的，我们只要沿着等腰梯形的高把梯形剪成两个直角梯形，然后拼成一个长方形，因为长方形的面积=长×宽，从图中可以看出，厂方形的长=（上底+下底）÷2，宽=高，推导出梯形的面积=长方形的面积=（上底+下底）×高÷2。 → 图3 2、提高课堂的教学效率 如果教学中，教师只是一味地使用传统的讲授式教学，让学生掌握知识，适当地使用计算机软件和其他工具，以支持教师的工作，抽象变得形象，不仅学生爱学习，容易理解，更好地完成学习任务。信息技术来弥补传统教学方法的不足，传统的，浪费了大量的课堂时间。对于一些教学内容，教学课件，只需轻轻点击几下鼠标就可以了。 计算机的演示，将圆柱进行分割和组合，形成了上图，接近一个长方体，对于长方体的面积计算，学生已经很熟悉了。接下去老师根据学生高涨的情绪再次进行提问： （1）如果把圆柱按照上面的方法平均分成32份呢？会是怎么样一个形状呢？ 学生已经摸索出了一定的规律：这个图形更接近一个长方形。再次提出一个问题：（2）如果分割的更细点，分成64份，会怎么样？ 学生通过以上的观察发现平均分的份数越多，拼起来的形体更加近似于长方体．以此下去，如果将圆柱一次次的分割拼接，最终会十分接近于长方体。因此推导圆柱的体积公式 “圆柱体的体积= 长方体的体积=＝底面积×高”。通过学生的多种感官，，有利于知识的和整合，提高课堂教学，提高教学效率 “减负提素”之目的。例如：在练习中挑选各种形式的选择题、填空题、是非题等，一改以往的由教师掌握“生死大权”变为由多媒体来判断学生解答的对错，学生更能愿意接受。还可以根据学生答题的情况好坏，掌握情况的多少，给学生一定的表扬、鼓励或选择反复做题已达到巩固的效果等。 信息技术应用于教学，老师的地位是不能动摇的，它只能作为一种教学手段，抑或是一位“助手”，只是为老师教学和学生学生提供更好的服务。有了信息技术的支撑，我们的数学教学才有了其独特的魅力。我们在利用信息技术时，教师得抓住教学重点，用最适当、最有效地方法传达出来。但是一线的教师必须清楚的是：整合不等于混合。在课件的制作过程中，必要的考虑贴近生活和课件的美观性，不能把课件做得太花哨，否则会