教育教学论文 给检讨书来一场“革命”.docVIP

给检讨书来一场“革命” 作者：山东省宁阳一中 王 洪 波 邮编：271400 从历史上看咱们中国是一个盛产检讨书的国度，大凡一生没写过检讨书的人怕是极少。从上学那天起，中国的孩子就开始接受检讨书的教育，不管犯的是大错还是小错，老师都会要你写一张检讨书，轻则写了就算，重则老师会将你叫上讲台，让你当众检讨。这种丝毫不顾及学生自尊心的教育惩罚手段一向被人公认为是有效的，故常常被一些老师奉为育人法宝，予以滥用。身为班主任，我见识过无数次学生在班里公开检讨的情景，每见识一次，心情便沉重一分。我想是不是应该改变一下了。如何给检讨书来一场“革命”呢？结合我自己的一些实践写出以下这些东西，也希望大家批评指正。 以往检讨书的弊端： 1、从动机上讲，教师把罚写检讨书当做寻求心理安慰的主要惩罚手段，而没有顾及学生内心的感受。当学生犯了错误，老师一般采取批评、甚至是体罚、回家反省以后，最后的一道防线就是让他写检讨书或者是保证书。这几乎是师生顺理成章的一般原则和程序了。错误大点的学生还要当众检讨，殊不知这哪里是检讨，分明是当众受辱！我们是否考虑过检讨学生的心理感受？即使老师有着正确的导向和一些积极的教育动机，对于学生来讲，仅仅是显示老师惩罚的手段而不是挽救他了。一味“赏识”如果是温柔杀手，那一味“惩戒”也许就是冷面杀手。 2、从过程上看，教师强硬推行，学生流于形式简单应付。有的老师让学生写检讨书硬性规定字数，动辄两三千字，还要限定时间。对于一些经常犯错误的学生，这样的强迫下的检讨书往往千篇一律：“我犯一个大错误……，给集体造成了不好的影响……，我大错特错……，请老师原谅……，今后一定下决心改正，决心做到以下几点”等等，这样做浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。写心理病历。有的错误有较深的思想根源，病情较重，反复较多，比较有效的方法之一就是写好心理病历。心理病历包括五个部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。学生犯错误写心理病历，有利于他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正错误的方法。教育的核心是培养一种健康完善的人格；人格的核心是自信。当孩子犯错误的时候，内心都有一种要接受惩戒教育的准备，这是一种心理需求，有一种为自已的行为过失承担责任的愿望，以求取得心理平衡。以往的“检讨书”几乎没有老师参与，更别说是教师的批阅了。但是当我们看到学生真实自我的流露时，才发现孩子有别于平时的另一面。他们表达出来的希望、梦想、对来至老师帮助的迫切需求是我们难以想像的。面对学生的文字，我们也应该写点东西了，而这时候你要意识到孩子看到后的感激喜悦！ 第四，师生对话。学生写完“检讨书”之后怎么办？把惩戒融入到后续的教育活动中，此时正是教育和师生对话的良机，恰当地给予一定的“处理”，让其明白道理，会使他刻骨铭心、终身难忘！理解和沟通是架起师生友谊之桥梁，我相信“谈心”是做班主任工作的一种必不可少的软管理方式。经常听到有的班主任抱怨说：“真没劲，不知跟他谈了多少遍，还是无动于衷”。 我认为，谈心特别应该注意的是，不能居高临下，应“促膝而谈”。大道理要讲，小道理也要谈；眼前的要分析，将来的也要探讨；理想的要谈，现实的也要说。在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步一步提高，不要盼望一步登天“一次谈心”、一次“说明书”就能解决一个学生的问题，作为班主任要学会持久战，有耐心的去转化一个学生。只有这样做了，才可以对学生产生持久的效力甚至对他一辈子都起到不可磨灭的影响！ 如果老师和学生眼里的“检讨书”再也不是以前的检讨书了，这样的惩戒会起到意想不到的教育效果。通过我的实践， 作用不言而喻。简要之如下： 1、有利于家庭和学校形成合力，为学生的成长塑造良好的环境。而这一环境是多方位的、互动式的，也是以学生为主体的成长学习环境。学生内心的真实流露、教师的坦诚帮助、家长的积极支持、班级的整体管理，通过这一纸“检讨书”，在这里都成为学生前进、学习、塑造自我的积极推动力了。 2、有利于学生的自我约束。这样新式的“检讨书”无疑成为学生的一份“心灵契约”。有的学生给我说：“老师，这样的检讨书就是再写几次我都愿意！”有的家长也给我打电话：“王老师，孩子的检讨书给我们看了以后，没有想到他竟然有这么多的想法，而且在家里经常玩游戏的他开始学习了！”我想这就是因为我让他们写的“检讨书”不是一般意义上的检讨书，就是他发自内心的一份“心灵契约”啊！ 3、影响力持久。这就基本上不用多说了。任何一个孩子也不会拿着自己的这份“心灵契约”开玩笑的，有的学生还珍藏了下来，这也许会成为他一生的转折点。 老师们，让检讨书成为另一种成长财富 3