教育教学论文 美术教学中的小组合作互动学习.docVIP

美术教学中的小组合作互动学习 苏联教育家苏霍姆林斯曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在美术课堂中适当的采用小组合作互动教学模式，可以使学生人人参与探究学习，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。教之初教之初教之初教之初教之初教之初教学组织形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”小组团坐的形式这样一来，作业的时间相对缩短，作业的质量却提高了合作互动学习的基本操作为：确立目标（任务分工）――自主探究――交流互动――。旨在充分调动学生的积极性，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的合作能力。 二、探究　　培思维就是要使思维具有积极的求异性乐于探究如在《三原色与三间色》一课时提出问题，解决问题。比如，三原色有哪些？三间色有哪些？怎样调和出三间色？答案在书中，哪一组回答的快通过教师的设置疑难问题让学生交流解决问题调色，发现问题激发、调动学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础。在教学中，我们要设法为学生提供时间和机会，放手让他们自己凡是学生能独立发现的教师绝不代替。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流有机会时多合作只有，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用如：在《》，按以往的传统教学方法是由教师带着学生认识的基本形状和特点，然后让学生按照规律把的外形和叶画出来。而现在的教学方法多样化，在教师的下，放手让学生发挥，，有的用拟人化的方法画两在；有的将叶子设计成五颜六色；还有的把作品用立体化表现等，科学评价　　没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。我采的评议，构建一种全面的、重过程、重创新的美术教学评价体系　　（1） 学生自评互评学生的自我评价非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。（2）师生共评（3）作品展评（4）作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，无力修的学生得不到指导，肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。教师点评时语言要幽默、精彩，学生把你的点评听进去在优秀作业上写 “”、“魔幻色彩”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。允许反复修改，获得成功。