教育教学论文 让电教媒体给小学生插上想象的翅膀.docVIP

让电教媒体给小学生插上想象的翅膀 襄阳市襄州区双沟镇 郭海波 文摘：语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用，在这里想谈一点个人体会。　　 关键词：电教媒体 语文教学 整合 优化 新课程标准规定：“语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。”这就要求小学语文教师必须改革和完善传统的教学手段，在课堂教学中恰当地运用电教媒体，化虚为实，化静为动，化抽象为具体，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的积极性，充分发挥电教媒体在小学语文教学中的重要作用。 一、运用电教媒体，创造最佳学习氛围　　 在语文教学的过程中，恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生的情感处于最佳状态时，再通过教师充满感情的语言的引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。如《可爱的草塘》一课，是一篇优美感人的散文，它无论是描绘北大荒草塘的迷人景色，还是表露作者的赞叹情感，无不闪动着美的光彩，蕴含着美的情趣；而学生限于经历和生活环境，对此都了解不深。为了激起学生对北大荒及草塘的热爱，突破这个教学难点，我充分运用了电教这种媒体，激发情感的场景，让学生在情境中感受、动情、想象、明理。　　 随着播放的录像，展现的草原美景，一下就使学生感到自己仿佛来到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受调动多种感官功能，使学生在直观形象生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当提出“从课题和教师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，描述草塘的优美、丰富的物产。从内心发出对北大荒的赞美。此时，学生也如同作者，思想感情也随之发生了变化，由原来的“觉得没意思”到“深深地爱上了这个地方”。当教者引导学生思索并联系本单元的教学“要在读懂词、句、段的基础上，理清课文的条理”的训练重点，问：“你还想知道什么”时。学生情绪高涨，踊跃发表意见，表现出强烈的求知欲。紧接着出示幻灯片，学生质疑。这样既能使学生明确了下步学习目标，更能调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。　　 二、在阅读教学中，运用电教媒体优化语文课堂教学 在阅读教学过程中，信息技术辅助教学手段的应用应结合小学生的年龄特征、认知规律及语文学科的教学特点，文本性质来画龙点眼，应随着学生阅读的深入，适时运用现代信息技术辅助教学，优化课堂教学。 1、巧用信息技术，激发学生兴趣。 心理学研究证明，学生学习效率的高低，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，每一节课的教学设计，必须注重情境创设，激发学生兴趣。如二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文。课文中所描绘的台湾省、阿里山、日月潭都是学生从未见过，从未去过的，那秀丽神奇的风光、梦境般的地方更是学生难以想象的。于是，我上网收集大量的有关资料，制作了多媒体课件，让学生们直观地看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧，这样大大刺激了学生的视觉和听觉神经，一开始就吸引了他们的注意力，产生了要了解课文、学习课文，探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。 2、巧用信息技术，激发学生思维，解难释疑。 每一篇课文都有一些学生不易理解的词、句、段，教师可以借助多媒体来激发学生的思维。如教学《燕子》一课时，学生对“电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇”这个句子不理解，为什么是“连着的几痕细线”，而不是几根？于是，我点击鼠标，屏幕上出现了广阔的天空中几对燕子落在电线上的画面，燕子与天空对比是那么渺小，电线杆上连接着的电线与广阔的天空对比，更是渺小。所以，在人们的眼里看到的只能是几痕细线，如果写成几根就不恰当了。 3、巧用信息技术，内外结合，延伸拓展。 信息技术辅助教学具有很强的灵活性和集成性，它为语文学习提供了丰富的信息资源，扩大了学生学习的外延。如在讲授《荷花》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外延伸，拓展了知识视野。在品味荷叶的美后，告诉学生荷叶是夏天的一首小诗，是一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，然后向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷叶的诗句、美文。学生在整合性的、开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读欣赏、探索