（苏教版）四年级数学下册教案 倍数和因数1.docVIP

倍数和因数 教学目标： 1.使学生结合整数乘除法运算初步认识倍数和因数的含义，学习找一个数的倍数和因数的方法，能准确，完整地找出一个数的所有因数。 2.发现一个数的倍数，因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 3.让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。 教学重点：倍数和因数概念的掌握，学习找一数的倍数和因数的方法。 教学难点：找一个数的倍数和因数方法的掌握。 设计理念：本节课是一节概念课，让学生在活动中清楚什么是倍数和因数。让学生学会自己发现，归纳方法，提高学生分析能力。 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 一、导入 1．谈话 我们学过哪些数？ 对0、1、2、3、4……都是自然数。 除0以外的自然数是我们今天研究的数。 自由发言 二、教学倍数和约数的意义 1．谈话 2．举例 3．师生交话 4．提问 5.谈话 6.提问 7.归纳 8.练习 讨论： 提示： 什么是倍数和因数呢？ 板书： 1.4×3＝12 2.6×2＝12 3.12×1＝12 算式1中4、3、12的关系，我们可以说：12是4、3的倍数 3、4是12的因数 你能像刚才那样说说6×2＝12中各个数的关系吗？ 根据12×1＝12可以怎样说呢？ 在4＋3＝7中我们能说7是4和3的倍数，4和3都是7的因数吗？ 3×2＝6，说6是倍数对吗？为什么？ 1.倍数和因数都是表示两个数之间的关系，不能单独说那个数是倍数，那个数是因数。 2.只有一个自然数是两个自然数的乘积时候才能谈上它们之间具有倍数和因数的关系。 完成想想做做第1题 板书：24÷4＝6 能说24是4、6的倍数，4、6是24的因数吗？你是怎样想的？ 4×6＝24 这样你看出来了吗？ 学生回答：12是6、2的倍数，2、6是12的因数 学生自由交谈 学生可以争论 学生各说自己的理由，讨论后统一。 学生回答 三、学习找一个数的倍数 1.提问 2.提问 3.提问 4.归纳 你知道哪些数是3的倍数吗？说说可以怎样找一个数的倍数？ 板书：3×1＝3 3×2＝6 3×3＝9 …… 3的倍数有3、6、9、12……能写完吗？为什么？ 谁能总结一下找一个数的倍数的方法？用这个数分别与1、2、3……相乘。 谁能写出2、5的倍数吗？ 板书：2的倍数有2、4、6…… 5的倍数有5、10、15…… 一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。 学生讨论 学生回答 学生回答：能 学生讨论 四、教学找一个数的因数 1.提问 2.谈话 3.归纳 4.模仿练习 你知道36的因数有哪些吗？ 怎样找全36的因数，并不遗漏呢？ 板书：（　）×（　）＝36 36÷1＝36 36÷2＝18 36÷3＝12 36÷4＝9 36÷6＝6 还有吗？为什么？ 36的因数有1、2、3、4、6、9、12、18、36 我们可以用什么方法找一个数的因数。 你能找出15的因数、16的因数吗？ 板书：15的因数有1、3、5、15 16的因数有1、2、4、8、16 说说是怎样找的，从刚才的活动中你能得出什么结论？ 一个数的最小因数是1，最大因数是它本身，一个数的因数是有限的。 学生回答 学生先想后讨论并交流 学生独立完成 学生归纳，总结 五、组织练习 1.做“想想做做”第2题问表中的“应付元数都是4的倍数吗”为什么？ 2.做“想想做做”的第3题，问：题中的排数都是24的因数吗？每排人数呢？为什么排数和每排人数是总人数的因数呢？ 学生自己读题填表 六、全课总结 提问：这节课我们学习了什么？请你说一说。 七、作业设计 补充习题