（苏教版）四年级数学下册教案 探索事物排列的规律第二课时.docVIP

探索事物排列的规律第二课时 三维目标 知识与技能： 让学生在现实有趣的问题情境中经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理的进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行排列的所有方案，探索排列的规律。 过程与方法： 1.让学生通过观察、操作、验证、归纳，主动与他人开展交流，体会解决问题的策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。 2.结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 情感态度价值观： 让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点 有层次的学习活动，经历从无序到有序的思考过程，体会解决问题的基本策略，会简单的排列规律 教学资源 1．学生已初步了解了解决简单事件搭配数的方法，具备了有序、全面思考数学问题的能力。 2．情境图等. 预习作业设计 （1）用8、2、5三个数字能组成（ ）个不同的三位数。 （2）小军、小明和小红3个小朋友在爸爸、妈妈的带下来到南通著名的旅游风景区——狼山，一到就被美丽的风景迷住了，决定让妈妈给3人合影留念。谁站左边，谁站中间，谁站右边呢？3个小朋友争论不休。同学们能帮他们排排站的位置吗？ 有个学生是这样排的： （1）、小军、小明、小红 （2）、小明、小军、小红 （3）、小军、小红、小明 一共有多少种不同的排法？ 你觉得这个同学的方法怎样？解决上面的问题你有好的方法吗？试着排一排。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，认定目标（预设2分钟） 1．生：合影留念 观察小声交流 2．认定本节课的学习目标 二、自主学习，建构模型（预设18分钟） 1．互相说（3人排成一排照相，有多少种不同的排法） 互相交流（可以举例） 小组活动（真人、物品、卡片、数字、字母等，注意记录） （若有不同结果，给予说明的机会，即使是错的） 结合自己的操作过程互相交流（要按一定的顺序排列） 2．独立完成 同桌交流，互相检查 3．另两人有2种排法 选排头人有3种方法 （2×3，2表示…3表示…） 4．小组合作探索 交流方法和结果 每次选两人，选法有3种 每两人有2种排法，共6种（3×2） 三、组织练习，完善认知。（预设10分钟） 1．完成“想想做做”第1题 观察 互相交流 独立组数，交流结果：825、852、258、285、528、582 （叙述同照相题） 2．完成“想想做做”第2题 观察 交流信息 （注意重复情况） 独立连线排列出比赛场数 检查交流 3+2+1（与角的个数，线段条数类似） 3．完成想想做做”第3题 看图、读题 交流 独立完成 互相交流做法 相互展示、补充讨论 交流。 【板块一】 小军、小明、小红是很要好的朋友，他们经常一起出去游玩。怎样才能留住那些美景以及美好的回忆呢？你有什么好的建议？ 这个建议很好。瞧，他们正准备拍呢 （出示情境图） 【板块二】 1．什么叫不同的排法呢？ 你能用自己的方法排一排吗？ 巡视（适当提示）了解学生采用方法 你是怎样做的？ 展示不同排列方法，相机板书 小军、小明、小红 小军、小红、小明小明、小军、小红 小明、小红、小军 小红、小军、小明 小红、小明、小军 在排列的过程中，怎样才能做到不重复又不遗漏呢？ 2．结合学生中用A、B、C表示的方法，要求每个人都表示出每种排法 指名回答A、B、C表示的排法（板书） ①A B C ②B A C ③C A B A C B B C A C B A 3．如果你是拍照者，你怎样才能做到不重复排头人选好后，另两人有几种排法？ 选排头人的方法有几种？ 你能用算式表示这一关系吗？（指名说意义） 4．如果在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？ 巡视提示用最有效的方法排列 不重复不遗漏 每次选两人，选法有几种？ 每两人有几种排法？共几种？ 你想到什么？（若一时想不到算式，可提示 【板块三】 1．图中告诉我们什么？要我们做什么？ 用8、2、5三个数字能组成几个不同的三位数？ （巡视、注意收集） 如果不写，你能想出有几个吗？怎么想的？ 2．你从图中收集到什么信息？ “每两个球队都要比赛一场”什么意思？ 请大家连一连，看一看要比几场 指名口答、展示学生答案 能用算式表示吗？（大部分学生应该没问题） （出现问题注意提示） 3．指名说题目的意思 你打算用什么办法解决第一个问题？ 第二个问题呢？ 提问：同样是3个人，为什么结果不同呢？ 打电话与寄贺卡的情况分别像前面哪道题的关系？ 【板块四】 通过这节课的学习你有什么收获？ 【板块五】 1.学生当堂练习后集体讲评，同桌交换评价。 2.对典型错例分析纠错。