教育教学论文 论新课改下小学语文课堂情境的有效创设.docVIP

论新课改下小学语文情境教学小学语文教学中常用的一种方法。学语文课堂的情境创设是以小学语文教学的实际应用为立足点在新课改的背景下更重视小学传统的语文教学方式运用并融合现代语文教学的先进理念不再以学生应试教育为主而改以学生自主学习知识。但是在新课改实施的今天诸多生动活泼的语文课堂情境是否真正促进了教学目标的达成促进了学生的学习和发展呢作为一线的语文教师我们非常有必要对当前语文课堂中的情境创设进行再思考并摸索出一条符合语文教学规律的情境创设之路 关键字：小学语文；课堂教学；情境创设 新课程改革，制定了新的语文课程教学标准，使课程体系设置、课程资源开发、教学教育方法、评价考核体系，乃至教育核心理念都发生了明显变化。在此背景下，情境教学成为当前小学语文课堂中最常用的一种策略。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。小学语文情境教学具有“形真”“情切”“意愿”“理寓其中”的特点。它的出现，给小学语文课堂教学带来了生机，使语文教学变为具有魅力、有趣而有意义的活动。 （一）情境创设与教学目标不符 教学情境创设与课程目标不符，不仅不能使其服务教学的作用不能发挥，甚至可能会成为教学过程的干扰因素。有些教师试图在课堂中尽可能地使用多彩的图片、动听的音乐、华丽的语言，再辅以多媒体手段，以求打造出精彩的教学“情境”。但是这种“情境”常常，喧宾夺主，在热闹的“情境”后，语文的核心教学目标却被淡化了，造成本末倒置，为情境而情境，使教学过程与创设情境水油隔离，而非水乳交融。 （二）情境创设脱离了现实生活 主要表现在两个方面：一种是创设的教学情境有违现实生活逻辑，或是脱离现实生活；另一种是创设情境浮而不实，纸上谈兵。这种做作的情境不仅难以有效地调动学生学习的积极性，并且其对学生所带来的潜在负面影响很大，而且人为做作的情境一旦被学生在现实生活中验证，为人师者的信用也就大打折扣了。 （三）情境创设忽视了语言训练 主要表现在创设情境过分追求图片看看、音乐听听、游戏玩玩，反而忽视了文本中语言文字的训练，从而使得教学过程浮在表面，并且难以达到深化和优化教学的效果，让精心创设的情境沦为课堂教学美丽的但非必要的装饰。因此，绝不能将情境创设同简单等同于看图片、听音乐、玩游戏，还要考察这些方法手段是否能从实质上优化教学，促进教学，深化教学，在客观上这些情境能否帮助学生深入理解并吸收课文内容。 二、如何有效创设小学语文课堂情境 （一）紧扣语文教学目标，有效创设情境 当前新课程标准已经从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对小学语文教学提出了明确的总体目标：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧；培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心；在发展语言能力的同时，发展思维能力，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文；具有日常口语交际的基本能力。”[]所以小学语文教师在教学过程中，应当将新课改的三维教学目标贯穿始终，创设以学生为主体、以有效性为导向、以实践性为重点的教学情境。让教学情境成为促进学生语文学习与提升综合素质的推进器。 （二）以生为本，设计多样化的课堂情境 1．引入 爱玩是孩子与生俱来的本能。教育家苏霍姆林斯基认为：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”对于小学生而言，游戏尤显魅力。教师通过安排合适的素材与精心的设计，创设一个参与面广，与课堂主题紧紧相扣，并同小学生知识背景差距不大的游戏，就能很好地唤醒学生的主动参与意识，在不知不觉中就能调动学生学习的积极性，让他们自动自主地利用自身所学知识，所掌握的经验去解决问题，让整个教学过程趣味横生、有质有量。 如教学习作：自己喜欢的一种风味食品，我先以猜谜语游戏的形式归纳了食品的几个方面的特点：1、四四又方方，入锅变黄金；虽然臭名扬，吃来满口香。（臭豆腐）2、小小瓶，小小盖，小小瓶里装荤菜；青绿壳，紫红盖，去掉屁股别见怪；尖起嘴，对准盖，拼命吮吸才出来。（螺丝 ）3、一身绿叶装，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解带脱衣裳，每逢五月五，忆起汨罗江。（粽子）然后出示相应的图片，让学生把文字和图片进行有机结合，目的是引导学生抓住特点进行叙述，然后再出示一些平时大家喜欢的风味小吃图片，让大家进行模仿，再在这基础上进行拓展，激发学生写作的欲望。 2．创设探究学习的