教育教学论文 评价---激励学生腾飞的翅膀.docVIP

评价---激励学生腾飞的翅膀 西宁市城北区吴仲学校 保广瀚 评价---激励学生腾飞的翅膀 《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以，语文课程的评价，要能够不仅反映学生的学习状况，更能够激发学生的学习兴趣和积极性。 在我的语文教学中，对此也做了不懈的实践与探索。《语文课程标准》说：“形成性评价和终结性评价，提倡采用成长记录的方式。”因此，在平时教学中，更应注意成长式的形成性评价。 生字词的教与学贯穿于初中语文教学的始终，怎样才能让学生抓紧预习，在上新课前通过自学，如查词典，借注释扫清文字障碍，为进一步理解课文内容铺平道路呢？在每一篇新课文学习之前都有检查预习的设计，其中有一项，就是生字词的认识和掌握情况，通过全班统一的或学生相互的听写、解释注解，然后及时评价，用或打分、或评等级等方式，并做专门登记，以作对照，以此来激发学生。我发现学生在这种评价方法的激励下，对生字词的注音释义抓得很好，效果良好。 背诵课文，是大部分学生头痛的事。我觉得在新课程理念下，应从评价方面下手，想办法来激励学生。为此，我专门准备了一个记分册，经小小的改造，就成了关于背诵课文方面的评价登记本了，放在课代表处负责登记。要求学生背诵的每一篇课文，两人一组，互相背诵并听写签字，到课代表处登记。每个学生可以随时查对登记情况，掌握自己的背诵状态。在布置背诵作业时，明确时间要求，按时完成与否区别登记。这样一来，学生们都在抓紧时间背诵课文，一有闲时，就会利用。激励产生的效果明显了。 作文方面，通过评价激励学生也是一个很好的方式。每一篇习作先有学生互评，用一节作文课的时间，学生互评互议，修改错别字，修改病句，审视立意，批评思路结构。虽然他们这方面的知识储备还不够，但练多了，也有很好的效果，学生互评签字后，再有老师的评价，指出作文的优点不足，辅助以等级评定，如“A、B、C、D”或“甲、乙、丙、丁”等等，学生在这样的多形式的评价下，会明白自己的作文到底如何。对评价等级，老师要做好登记，以备查对，鉴别优劣。通过这种方式，我发现学生的积极性很高涨，习作的兴趣高了，参与评价的兴趣也高了。 在家庭作业和练习方面，也用评价手段去反映学生的完成情况。教师每次批改作业，不但要指出其正确与错误之处，而且也要明确其作业质量的高低，让学生心中有数，作业本的批阅记录中包括作业的次数，质量等级，完成时间等要素。每单元做一次汇总，将作业次数、质量等级、完成情况统计在学生名下，并做反馈，也可由学生互相完成登记，并作表扬和鼓励。通过很长时间的坚持，我发现学生的自觉性有了很大程度的提高，我再不用找有些同学的后面催交作业了。 关于课外阅读，每个月登记一次关于阅读的情况，包括阅读的书目或文章、字数、页数、主要内容或重要情节、有何收获等，利用综合性学习的时间全班公布，久而久之，全班读书情绪高涨，阅读气氛浓厚。但在平时，教师要做好课外阅读指导，引导学生的阅读走向正确的轨道。 对于学生的课堂表现，参与竞赛等方面，只要与语文教学有关，都做相应的评价记录，学生看到自己的学习笔笔在帐，都有一种急迫的心情，想做得更好。做为教师要及时肯定他们的每一点进步，记住每一步成长。 我的语文教学中，以记录成长为特点，这些资料是他们每学期期终评价的依据，也是他们初中阶段学习历程的真实反映。 在做这些评价时，渗透于教学过程始终的，是教师的爱心，教师的公正态度，教师的宽容和智慧。以及教师对学生成长及教育事业的真挚热情。 这样，我的教学变艺术了，我的教学变快乐了，学生的学习也插上了腾飞的翅膀。我相信，用评价的方法来记录学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，不但可行，而且还能取得很好的效果。