教育教学论文 试论信息技术与初中个性化作文教学的整合艺术.docVIP

试论信息技术与初中个性化作文教学的整合艺术 【内容摘要】信息技术既是一门课程，又是一项现代教育工具。如何将信息技术和个性化作文教学科学地整合，使信息技术为个性化作文教学服务，这是一个长期而艰巨的任务。本文主要从教师的观念转变、作文教学流程各环节如何整合进行了探索，特别是对习作准备阶段的整合——创设习作情景，激发习作兴趣，围绕表达的中心选材、剪材；习作创作阶段的整合——模仿、借鉴他人的行文思路、结构、技巧，依据自己所选的素材和需要表达的中心，条理清楚地组织成文；习作修改与评价阶段的整合——自主修改与学生互改相结合，自主评价与多项评价相结合，体验习作的成功等方面论述了笔者的教学实践和经验，还阐述了整合过程中应注意的一些问题。希望对同行能有所帮助和借鉴。 【关键词】信息技术 个性化 作文教学 学科整合 信息技术既是一门课程，又是一项现代教育工具。中小学信息技术课程“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 《基础教育改革纲要(试行)》强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具为个性化、自主及交互式学习提供了实施的能及时地反馈信息，实现之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。作文的本质是写作主体内在“精神”、独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化，“个性”是文章的灵魂。“个性化作文”，简单地说，就是学生能自主地写作，“我手写我口，我笔表我心。”写真实的文章，写出的文章有所创新。具体到教学过程中，就是作文教学要以生活为本源，以课堂为轴心，作文写作以兴趣为先导，以个性的展示和促进学生的个性发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，动态地将老师个性化的作文教学、学生个性化的作文思维、个性化的作文言语，以及诸如个性化的阅读、个性化的演说等其它层面的语文活动，有趣、有序、有效的整合起来，从而取得作文个性化训练的综合效益。 整合是运用系统方法教学资源和教学要素有机信息技术与教学的整合，是提高教学效率的根本途径是培养创新精神的有效方法。树立现代的教育思想和观念必须具备适应现代教育的信息素质信息技术在教育中的广泛用，教师像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合用幻灯、投影、录音、录像网络等多种电教设施开展教学。要打破传统的传授式的教学模式，很多学生怕写作文，恨写作文。此时，如果教师恰当运用现代教学媒体创设情境，声画并茂、视听结合，并且给学生习作的范围和网址，让学生通过网页的浏览，收集习作的素材，围绕所要表达的中心进行选材和剪材，解决学生无话可说的困难，就能有效地激发出学生的写作兴趣，让学生产生表达的欲望，并想诉诸于文字。这样就能使学生养成爱动笔、喜欢写的良好习惯，把习作训练视为乐事。并且，教师一方面要指导学生长期坚持网络阅读，建立个人习作素材库。另一方面还要建立班级QQ群，在QQ群里进行优秀习作展示、名篇赏析等，师生共创、共享作文资源。这样借助信息技术的帮助，就能较快地、大面积地提升学生作文的水平和质量。 2.习作创作阶段的整合——模仿、借鉴他人的行文思路、结构、技巧，依据自己所选的素材和需要表达的中心，条理清楚地组织成文。 没有模仿，就没有创造。学生作文也是如此。由于习作时限的开放和命题的开放，学生有了更大的习作自主权，可以将老师的命题或者自己的命题在网页上进行搜索，先学习他人的行文思路、结构、技巧等，然后在自己积累的写作素材基础上，进行模仿、借鉴和创作。同时，学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，在进行自主写作。这样学生写出来的作文自然就会有较高的质量。 3.习作修改与评价阶段的整合——自主修改与学生互改相结合，自主评价与多项评价相结合，体验习作的成功。 传统的写作教学是学生写，教师改，双方都很难、很累，还没有效果。对于教师苦心给予的评价，学生往往不屑一顾。学生的习作很少能相互交流。此时，教师建立班级作文QQ群，让学生将自己的习作上传到群里，鼓励学生以小组的方式相互评改，主动交流写作心得。这样就大大拓展了学生习作交流的时空，让更多的同学分享习作的快乐和收获。教师还可以在作文讲评课上，通过网络调阅学生的优秀习作，师生共同评议。这样评价的方式改变了，同学之间的交流增加了，被点评者在吸取他人意见的基础上，再进行修改。这样修改后的作文一定会有所提高，从而让每位学生都能体验到成功的