教育教学论文 论初中语文教学与电教媒体的整合.docVIP

论初中语文教学与电教媒体的整合 尚市镇中心学校 邱冬梅 摘要：恰当的媒体选择,其教学功能发挥与教学的需求相一致,可以使语文教学如虎添翼,产生积极的教学效应; 但如果把握不好或流于形式,就达不到应有的教学效果，其教学功能发挥与教学的需求不一致,犹如画蛇添足,在语文教学中产生消极的教学效应。因此,在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须注意以下几个环节,这样才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学用到极致。 关键词：恰当的媒体选择 计算机多媒体 辅助 语文教学 近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。 恰当的媒体选择,其教学功能发挥与教学的需求相一致,可以使语文教学如虎添翼,产生积极的教学效应; 但如果把握不好或流于形式,就达不到应有的教学效果，其教学功能发挥与教学的需求不一致,犹如画蛇添足,在语文教学中产生消极的教学效应。因此,在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须注意以下几个环节,这样才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学用到极致。 一、用多媒体教学时应处理的几种关系 教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观的形象。如果在使用多媒体辅助教学的过程中处理好以下几种关系，就能达到事半功倍之成效，反之则是事倍功半。 1、做好传统教学与现代化教学的交接 现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。 2、处理好“辅什么”与“怎样辅”的问题 进行计算机多媒体辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。课件在整个教学过程中起到“辅什么”的作用。 “辅什么”是制作课件的内容和目标,应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后,如何发挥课件的功效,是教师要把握好的主要环节。 “怎么辅”则要求课件具有可编辑功能,教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作,达到符合教学的需要,也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。 电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为作文课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。 例如，我在教学作文“地震让我学会 （ 坚强、关爱…… ）”时，先利用电教媒体播放有关地震的一系列惨不忍睹的灾区震后的照片、短片，配之以悲哀的音乐和简洁的介绍，营造了一种悲伤的气氛，许多学生看着看着都流下了眼泪。我再利用电教媒体播放一个个感人的故事，有坚强自救的，有无私救援的，有积极捐款的，也有顽强待援的。学生再一次被感染了，许多人又一次热泪盈眶。学生的情绪被充分调动了起来，进入了预先设定的情境之中，学生有感而发，文思泉涌，许多学生写出了情感真挚的作文，作文教学自然顺利地完成了。 3、弄清教师与多媒体的关系 使用现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上确能替代教师的一部分工作,但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新,它总需要有人去操作和管理的;课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出了更高的要求。 4、处理好教师和学生的关系 教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性;应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展。 构建新型教学模式，首先要突破传统教育观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的三中心论，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下，教学系统中，要素间的关系，要进行如下四个转换，即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者，变为主动学习者；媒体从演示工具变为学生认识的工具；教学过程从传