教育教学论文 论幼儿数学活动中多媒体的运用.docVIP

论幼儿数学活动中多媒体的运用 【摘要】幼儿教育作为教育的重要领域，与社会各方面有着积极的联系。多媒体教育作为现代教育的一种手段，已成为幼儿教育改革的一个重要途径和幼儿园现代化建设的重要内容。 【关键字】幼儿 多媒体 数学 教育 利用电脑辅助教学，是当今幼儿的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、音乐等活动中。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中应用的一些尝试和思考： 好奇心是创造力的前奏，是探索和创造的原动力。幼儿不适宜端坐静听的学习方式，对于这一点，许多教师都心知肚明。在“数字密码”活动中，以利用提供的材料作为教学的突破口，讨论如何设置题目作为密码，激发幼儿破译密码的愿望，在比较、交流的过程中有效地扩展个人的经验。当密码破译成功后，幼儿分外惊喜地看到多媒体将设置“破译电话号码”的密码投射到荧屏上，观察兴趣和注意力就更高，从中体验创造的乐趣，达到数学教育目的，应该说这样做的“前劲”是足够的。但是，后劲呢？往往是我们教师在有了一个好的开头之后，便偃旗息鼓，没有了科学有效地继续指导，只播放课件，不闻不问，不抓住重点，没有师生有效互动，引起幼儿的审美疲劳，设想一下，如果孩子对什么事情都没有兴趣，又怎么进行深入学习和研究呢？久而久之，孩子原有的那份强烈好奇心渐渐消退，在孩子眼中多媒体也失去其应有的魅力。 教师要熟练使用多媒体，必须付出艰苦的劳动。数学教学课件的选用、制作是有其难度与高度的，而这也正是其魅力之所在。凡事皆有度，过犹不及，多媒体亦如此。如果多媒体应用模式一成不变，让幼儿一目了然，水平完全在幼儿的能力范围内，对能力的提高是十分有限的，很显然这样做的结果弊大于利。“批发”加“甩卖”大包大揽的多媒体，看似在为幼儿学习扫清障碍，却忽视了孩子们抽象概括性萌芽的个性化，廉价的多媒体已经不能引起幼儿的心灵震撼，相反却使幼儿走向了精神的麻木。由于多媒体屏幕闪眼，课堂可控性差，易导致幼儿精神困倦，降低听课效果。同时也会因为多媒体的司空见惯，唾手可得，使得其在幼儿的心理达到饱和状态，从而失去了原有的吸引力。正如心理学研究所证明：如果持续长时间的接受一种刺激，人们就会因“适应”的缘故而变得不再敏感，多媒体也会因其轻而易得而贬值，教师过度帮扶，让自主探索变成一句空话。 二、多媒体教学在数学活动中幼儿创新意识的体现。 强烈的创新意识是教师对幼儿进行重新教育的前提，因为只有渴望创新，才能具有很强的创新意识。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容。让教学内容能形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学的形式。使教学内容变得可视、可听，易感知，易体会，以此来引起幼儿的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的目的。利用多媒体技术来优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，让幼儿在感知、理解新知识的基础上，探索事物发展的规律和变化，启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新思维做准备。 例如，在数学活动《谁轻谁重》中，我在运用天枰比较重量时，利用电脑白板播放了自制的比重量幻灯片，形象直观地向幼儿演示，谁重就会倾向那一边。简洁明了的展示了物体的轻重，直观的将幼儿带入了数学活动的趣味性中。由于用了多媒体优化教学内容，激发了幼儿对所学知识的兴趣，从而大大地唤起了幼儿的创新意识，以至在后面让幼儿学说时，幼儿创新意识很强，思维非常活跃，口齿表达非常清晰明了 三、多媒体教学效果? 1、数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇数学教育软件中的启蒙版，则是根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的游戏，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。?2、新的感知手段，激发了幼儿对数学活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇数学软件中认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大