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语文课堂教学情境的创设艺术 摘要：情境教学具有情感性、互动性等特点，能较好地带动学生投入课堂气氛中来。为贯彻新课程理念，结合学生的实际特点与发展现状，本文从教学实践的角度，探索了在语文教学中应如何创设有效情境，激发学生学习兴趣，并提出了一些情教学模式我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。当读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”这句时，我通过动情的语言描述，以及煽情的音乐渲染，让学生闭眼想象王二小被摔死的情形，再把自己的感受说出来或者直接读出来，有了这一步步的指导，学生的情感也在逐步升华，学生边想象边朗读读到悲伤处，眼圈都红了，不时地在抹眼泪。最后，我再播放歌曲，深情地范读课文，同学们也轻轻地跟着我饱含激情地朗读着。学生真正走进了文本，他们在读中感悟内涵，在读中体验情感，再在读中渲泄情感，最后在读中审视生活中的美丑，明白做人的道理。 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。 在教学《乌鸦喝水》一课时，我利用实验来创设情境。找一个小瓶口的瓶子，里面装一点水，再找一些小石子，用两个手指作乌鸦的嘴。我边演示边讲解，让学生在这种演示情境中理解乌鸦是怎么喝着水的，从中还理解了“渐渐”、“一个一个”等重点词语的意思。实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容。 教学《称象》一文，称象的过程比较抽象，比较复杂，是本课的重点和难点。利用实物演示称象的几个步骤，学生非常感兴趣。我每演示一个步骤，就叫学生说。并且让孩子们准备纸船、小石子等自己动手做实验。曹操称象的方法的理解就化难为易，从中让学生体会曹冲这个孩子是怎么想出这个办法的。称象情境的展示体现了教材的逻辑顺序，反映了每个步骤之间的联系，不但有助于培养儿童的理解能力，调动了他们的参与性，而且还培养了思维的有序性，发展儿童的思维能力。 三、借助图画，培养学生的审美情趣 “诗中有画，画中有诗”，不仅揭示了诗与画之间的相互关系，同样也揭示了文与画之间的关系。文与画是相通的。借助图画再现课文情境，可以使文本具体化、形象化，符合小学生以形象思维为主的年龄特征。 在教学《浪花》一文时，我精心设计了图画，天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，浪花是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上产生了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。 四、音乐渲染，激发学生的想象力 音乐像文学一样，也有自己丰富的语言，鲜明的形象，广远的意境，它通过直感式的体验，使学生很容易产生情感体验，激起类似的想象和联想，心驰而神往。根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。 新课标指出：语文课程应是开放而富有创新活力的，在发展学生语言能力的同时还应发展学生思维能力，激发学生的想象和创造潜能。在，巧妙运用音乐的渲染、深情的描述，把学生带入到诗歌所描绘的生动、幽远的情境中，为学生创造了想象的空间，使学生浮想联翩，在这“形”与“情”的交相作用下，学生的情绪一下子被激起：“我飞上去了”，“我好象身子变轻了”。随着想象的进一步展开，学生有如身临其境，仿佛已置身于茫茫星空，坐在弯弯的月儿之上，伴随着这种真切的情感体验和形象的思维、想象活动，学生内部的语言也在迅速组合，表达的欲望越来越强，随之紧密结合情境展示所进行的语言训练，又使学生的感情进一步升腾，为学生插上了想象的翅膀，激起了学生思维的火花，让学生将自己的所感所受、所思所想尽情地表达了出来：“我看见许多星星在向我眨眼睛”，“我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话”……“情动而辞发”，在这一“说”的过程中，学生感受