教育教学论文 语文阅读教学中如何实施“读写结合”之我见.docVIP

语文阅读教学中如何实施“读写结合”之我见 通讯地址：广东省广州市萝岗区九龙镇洋田村九龙第四小学 邮编：511363 联系电话 姓名：江玉芳 摘要：在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界，要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。 关键词：阅读教学 读写结合 以读悟写 读写训练 语文是一门基础性，工具性很强的学科，阅读教学又是语文教学中的重要内容，在阅读教学中实施读写结合，既是促进对语文教学课程理解的一种方式，又是随课程进行练习的一种方法，叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否符合法度，显然与吸收有密切的关系。”“读书破万卷，下笔如有神。”“劳于读书，逸于作文” 这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。这正是读写关系的最好说明，阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固与发展，这是一个知识迁移的过程，所以说读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。可见读写结合在阅读教学中的重要性。 在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界，要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是阅读教学与作文教学的完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。如何使阅读课中的读写训练走上高效之路呢？我做了一些尝试： 一、 挖掘教材中“读”与“写”的结合点，以读悟写。 教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着恰当的表达方式，我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言表达方式等内化为自己的语文素养。因此，在阅读教学中要渗透进习作指导，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，使语言运用练习成为有源之水。 1、 品词品句，以读悟写。 (1)抓描写生动的词句进行训练。 描写生动的词不仅仅让我们能感受到文章的优美,而且可以感受到作者情感跳动的脉搏。教学时可以采取先指导情感朗读,继而将生动词句换成平实词句,然后比较朗读,体会描写生动句子的好处来进行训练。如：在教学《山中访友》一文时，我觉得“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这句话的“德高望重”用词十分准确，于是，我就引导学生运用了换词式，体会“德高望重”一词的巧妙之处。我是这样设计的：“德高望重”是什么意思？可以换其它词吗？为什么作者不用“老态龙钟”而用“德高望重”？通过引导，学生就明白到“德高望重”一词写出了不仅写出了桥的古老，还写出了桥的默默无闻，无私奉献的精神。因此，这个词用得十分准确。 (2)抓寓意深刻的词句进行训练。 在小学高段语文教学中已出现了一些有一定内涵的词句,如富有哲理的、寓意深刻的、托物言志的,重在教师引导学生去感悟领会,而不是一味地灌输。这样的词句必须放到课文中去,找出与之相关联的内容并结合学生的实际经验,才能深刻领悟。如：在教学《桃花心木》一文时，我觉得“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话蕴涵了深刻的道理。在教学时我首先引导学生弄清楚“不确定”的意思，结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。再让学生思考后举例生活中自己会遇到哪些“不确定”。学生就会想到自己生活中的一些“小插曲”，像生病、转学、父母下岗、第一次自己在家等等。因此，这个句子既联系了文章，又让学生联想到自己生活实际，让学生从课文中学会更积极乐观的面对自己的生活“小插曲”。 2、 品段落，以读悟写。 小学语文课本中有许多文章的段落写法都很有特色，若教学中充分进行读写训练，也会收到意想不到的效益。 如教学《北京的春节》第七自然段。这段写除夕真热闹。一是从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿新衣”“外边做事的人，除非万不得已，必定赶回来吃团圆饭”等足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹。二是从“色、香、音”的角度来体会，“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，作者从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”。足见这一段描写的很细腻。这种段落的描述对于小学生来说，有很强的示范性。于是在教学到这一段时，我让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这段的感受。于是我趁热打铁让学生也来试