教育教学论文 语文教□用多媒体手段的弊端例谈.docVIP

语文教学运用多媒体手段的弊端例谈 ——辽源市第三实验小学 郝立红 在教学中，合理运用多媒体手段可以辅助小学语文课堂教学，增强教学密度，提高学习效率，很多语言解释不清、无法再现的画面、音乐可以用多媒体演示。多媒体教学手段的作用是不容置疑的，它能为语文教学提供多种方式，使学生更容易掌握知识。但是，这并不意味着多媒体教学手段对每堂语文课都适用，因为任何事物都有它的两面性。语文学习很讲究感悟，它的这种特质和多媒体教学手段必然存在一些不相容的地方。 1、一定程度上妨碍了师生的情感交流。 尽管多媒体教学手段集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大地满足学生视听感官的需求，但也不能完全用视听播放代替教师的讲解和学生的阅读。多媒体教学手段虽然能提供更加丰富的资源，但机器毕竟是机器，它终究不是人，人是有感情的，机器却没有，而教学中师生之间的情感交流却不是可有可无的。目前，在语文教学中要么是教师滔滔不绝地讲解，要么是荧屏演示不断，而学生却一直处于被动接受的状态。过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通，师生面对面热烈、融洽的交流气氛则大大削弱了，甚至造成隔膜，从而影响了学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。由此可见，多媒体教学手段的过分运用，在一定程度上阻碍了师生之间的情感交流。 2、对学生的思考力、想象力有一定的限制。 语文课是以阅读为主体的，语言文字有其抽象、概括的特定。就直观性而言，它逊于其他载体，但这正是它的魅力所在——语言文字留给了我们巨大的想象空间。但现在，教学中过分强调了声音、图像的作用，有可能忽视学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。指导学生学习语文，核心是培养学生语感，而语感不是一种直观的东西，课堂上教师引导学生通过想象，感悟文采，理解其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就形成了语感。这个过程是任何东西都替代不了的。运用多媒体教学手段辅助语文教学，一个很大的优势在于：多媒体能把课文的内容更形象地表现出来。然而，这个优势也暗含了很大的劣势，图像把人和景直观化、固定化，限制了学生通过抽象的文字进行想象的能力，也限制了学生的创造力。 3、缺乏灵活性，造成了课堂的公式化。 教学时要因材施教，但多媒体课件一般是事先做好的，其教学过程基本是定了型的，教师在授课过程中很难灵活掌握进程，调整方法。一般情况下，学生只是按照教师设计好的思路学下去。 因此，我们在具体的教学过程中，在使用多媒体教学手段时必须把握好一个“度”，要用得准、巧、活，而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。另外，要坚持以学生为主体的指导思想。多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术，不能乱用和依赖多媒体技术。 总之，过滥地使用信息技术和多媒体手段，不仅无法体现教师应有的教学基本功，而且严重忽略了学生学习心理的状态，扼杀了学生丰富的想象力。另外，为了追求“多媒体课”中对多媒体的展示，教师会设计一些简单的、甚至是事实性的问题，许多课堂会出现讨论无效问题现象，老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，对教材文本开发不足，就浮躁地追求师生互动，假问题占去了大量宝贵的时间，也影响了真问题的解决，形成教学泡沫。教学是实实在在的事情，老师要挤掉教学泡沫，多设置思维含量高的有效问题。我们应该要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，达到提高教学质量和效益的目的。