教育教学论文 试论信息技术在初中数学教学中的运用.docVIP

试论信息技术在初中数学教学中的运用 作者：余永香 林敏 摘要：数学是学生思维训练的一个关键学科，随着科技的发展，信息技术在数学知识的教学中起着越来越大的作用。如何将信息技术运用在数学教学中，不仅需要教育者慎重对待，更需要学生认真思考。诚然，信息技术在初中数学教学中的运用中有着极为积极的意义，但我们也必须认识到，信息技术在中学的实际运用依然存在着一些问题。例如：信息技术的整合不合理；教师应用信息技术的不平衡等。针对信息技术在教学中的应用，本文提出了一些合理的优化方案。 关键词：信息技术 初中数学 数学教学 教师 学生 随着计算机技术的迅速发展，越来越多的人将信息技术应用在了教育教学当中。根据教育学家研究可知，信息技术和课程的整合已成为21世纪人们关注的热门话题。如何有效的将信息技术渗透进初中数学教学，这是我们关注的重点。在传统数学教学中，教师常常通过黑板和粉笔完成教学任务，学生总处于一种被动接受知识的地位。这样的教学方式不利于对学生主动性和创造性的培养和发展。而信息技术在教育教学中的大量运用，为基础教育改革和发展带来了机遇和挑战，这十分有利于初中数学教学水平的提高。将信息技术运用于初中数学教学中，就是数学教师通过数字多媒体等技术，利用先进的教学思想和方法进行数学课堂教学。一般来说，数学教师在计算机上对图形、数字、动画等方面进行处理，学生能够更加容易理解和掌握数学知识，这也能提高学生通过计算机来学习数学知识的动力和独立解决问题的能力。 一、信息技术在初中数学教学中的应用实例 （一）信息技术在数和代数领域中的实施 函数是中学数学中的核心部分，也是初中生数学学习的难点。抽象的数学内容如果处理不好，学生将来对函数概念、变量间关系的理解会存在很大的问题。为了顺应学生的认知发展规律，让学生体会到从具体到抽象、从说明到验证等这样一个函数学习的过程，数学教师可以通过信息技术将知识应用于一定的情境中，让学生用发展的眼光去理解函数。如：在讲解一次函数图像内容时，可以提前做好多媒体教学，做好课前准备，设置问题情境和有趣的知识情境，上课时让学生将书本知识和情境教学结合起来，激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。与此同时，学生通过信息技术直接进行了操作、观察、归纳等教学活动，在观察明确函数的位置关系，得出函数表达公式的实践中，逐渐形成了数形结合的思想。 （二）信息技术在统计和概率中的运用 如何通过虚拟实验帮助学生理解数学知识是数学教学的重点和难点。如：初中数学中的频率估计为概率，教师可以通过多媒体教学，设置情境图片和表格，将一些具有规律的数字进行运算，让学生直观的看到，让学生清楚看到结论。然而，该过程也存在一定的问题，学生可能学到的仅是技能性理解，缺乏探究性理解层次。那么，数学教师就要明确学习目标和信息技术的情况，正确面对计算机模拟实验教学的重要性，提高学生实践动手能力。 （三）信息技术在综合实践领域的应用情况。 综合实践的数学学习，对学生来说不仅要注重数学知识的整体性，而且还要注重应用性。这部分需要学生根据学习目标进行探索，对代数、几何和统计等方面的知识进行真正的应用。 （四）通过Excel表对数学问题进行探究 在教学当中，我们有可能会遇到这样的问题。例如：当我们在计算时，输入一个数，如果是偶数就除以2，如果是奇数就乘以3再加5，对这样的结果进行判定，一直循环计算，请问输入53时，第2013个输的数字是什么？如果是学生自己计算，要循环很久，浪费很多时间。那么我们根据逻辑推理以及excel的函数功能，可以将复杂的数学问题通过电脑，让学生通过探究学习，对电脑进行操作，然后将操作步骤告诉学生，很快就将结果得出。这不仅知道数学问题怎么解答，而且还学会通过excel解答数学知识，提高了学生的实践能力。 根据相关调查可知，信息技术在数学教学中的应用，虽然推动了数学课堂教学效率和质量，但是其演变成了“强制性”推动，在很大程度上出现了一些问题，如：为了装饰教学效果，设计一些不符合数学教学情况的教学；追求教学数量，而忽视了课堂教学质量，信息技术运用分散了数学教学的重难点。此外，信息技术中多媒体运用普及性，让许多数学教师无暇顾及。信息技术的普及，在表面上看来整合了一些教育思想、教学方式，完善了教学效果，但是其实质上，信息技术与数学教学的整合没有真正达到相应的教学目标和教学效果，不利于信息技术的真正运用，这需要我们认真对待。学校领导对信息技术的整合亦存在不合理性。虽然学校为数学教师教学提供了多媒体设备，但是在评价教师讲课水平这方面，成了一种强迫性的行为。正是因为这样，有的数学教师在有人听课的时候只有被动的使用多媒体教学，这好像是做给领导和一些听课教师看的，这好像不符合合理性。真正的信息技术运用数学课堂中，是要根据教学要求，符合课堂