教育教学论文 试论如何提高初中历史教学的有效性.docVIP

试论如何提高初中历史教学的有效性 摘 要：要提高初中历史课堂教学的效果，不仅需要教学方法的改革，更需要学生内在精神的改变。就需要教师积极探索教学、投身教育教学改革，创造性地使用教学资源，用活教材；营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；增强学生的学习体验，升华课堂教学效果。这样，就能使学生主动学习的意识增强，旺盛的求知欲和学生的情感都得到发展，从而达到最佳教学效果。 关键词：有效性；教学资源；兴趣；主导；主体；体验 新课程强调的有效课堂，就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的负担，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。而且，新课程下的历史教学，学生不再单纯是知识和技能的接受者，而是历史知识和技能学习的参与者。在此，我结合自己多年的课改理论学习与初中历史教育教学改革的实践，对如何提高课堂教学的有效性进行一些初步的探索和思考。 一、创造性地使用教学资源，用活教材 教材是课程资源的核心，是进行教学的基础。历史教材内容不仅仅只是学科知识，它更重要的功能是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神，从而达到教学的各项知识目标和情感目标。为此，教师要创造性地使用教学资源，以教材为核心来还原丰富的历史现象，用活教材。 在初中历史教学内容的选择上，应该抓住历史的主干知识，围绕知识的发生和发展过程来进行设计。一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸，让学生在课堂学习中有一种充实感，另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的，具有基础性和示范性。例如，教学“第二次鸦片战争”中“火烧圆明园”时，我引用书本上的图片《今圆明园远瀛观残迹》，引导学生进行想象和思考：虽然只剩下残砖断瓦，但仍然可以想象圆明园曾经的辉煌。同时，我引入法国大文豪雨果于1861年对圆明园的评价：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园）就是这样的一座建筑。”“园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称，亦非欧洲人所能想见”。这样的对比之下，学生就能深刻理解到，圆明园是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，也是文明古国“落后就会挨打”的活证据。 可见，创造性地使用教学资源，要整合多方面的教学资源，如文字资料、图片资料、音像视频、实物材料或多媒体资源等等。更完整地再现历史背景，以直观、形象的教学资源丰富教学内容，突破教学重点和难点，以促进学生对教学内容的理解与思考。为此，在学生预习教材之前，还需要教师针对教材内容事先拟好思考题，让学生认真阅读教材内容，通过发现和解决问题，加深对历史知识的感知。而对于学生预习中存在的问题，教师组织学生补充资料，进行讨论交流，在教师的引导下获得真知。当教师在教学中从学生熟知的感性经验入手，以恰当的教学方法来揭示人文历史的理论，无疑比用学生不熟悉的教材上的素材更能引起学生感情上的共鸣，也有利于对新知识的建构。这样才能重点突出，使学生思维活跃，从而有效地实现教学目标。 二、营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣 过去的历史教学主要以知识传递为主，内容刻板，形式单调，方法简单，缺乏和谐的教学氛围。新一轮的历史课程改革十分关注学生历史学习的兴趣，把激发学习兴趣作为课程基本理念提将出来，要求教师在教学中营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。 历史教学是一种涉及认知、情感等方面的人际交往过程。师生关系在这一过程中具有重要的“中介”作用。建立民主、平等、和谐的师生关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围，是教学中提高学生学习兴趣的重要前提和基本条件。教师对学生既要严格要求，又要平等待人，要善于发现学生身上蕴藏的创造力。教师要经常参与学生的学练活动，与学生相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。即使学生犯错，教师也应诚心、热心、耐心的帮助，鼓励他们，而不是训斥、指责他们。而且，教师要保持积极情绪，要热爱自己的职业，热爱自己的学生。只有尊重、信任、理解学生，才能架起情感相融的桥梁，才能使饱满热情的情绪于课堂中。 的美国“次贷危机”：它是一场发生在美国，因次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭、股市剧烈震荡引起的金融风暴。它致使全球主要金融市场出现流动性不足危机。这场危机自2007年8月开始席卷美国、欧盟和日本等世界主要金融市场。通过对比，还让学生从根本上理解罗斯福新政的意义，深刻体会教材中的断言：“罗斯福新政不可能以身试法资本主义制度的本质，也不能从根本上消除资本主义的经济危机。” 教学实践证明，历史教学与活动中，兴趣是学生能否积极主动参与学习的主要因素，在很大程度上影响着学生学习能力和水平的发挥。因此，在历史活动中，应尊重、引导和培养学生高层次的需求和积极的兴趣，寻找适当的切入点和兴奋点，并注意