教育教学论文 试论任务驱动法在信息技术课堂的运用.docVIP

试论任务驱动法在信息技术课堂的运用 摘 要：任务驱动法是新兴的一种教学策略，因其具有目标明确、执行有效、效果显著的优势，在各学科教学中得以广泛的运用。随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息， 1、“具体任务”的设计要理论联系实际 现代教育改革的核心是使学生从被动型学习转变为投入型学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。所以，创设与当前教学主题相关与实际相关的相应情景，引导学生带着与已切身相关的任务进入学习过程，才能使学习内容更加直观形象。比如在第二册（下）的信息技术教学中，讲EXCEL电子表格时，教师要求学生完成上学期期末考试统计表。教师提出任务后先不讲解，而是让学生讨论并分析完成任务需要哪些步骤。然后学生在具体的操作中将会碰到各种各样的技术问题，一些是以前已学过的，如输入数据、设置格式等，学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数、公式的使用、页面设置等，这也正是新课要解决的问题。这种学以致用的教学方法既有利于完成教学任务，又有利于开发学生智力，充分发挥学生在学习过程中的积极主动性和创造性。 2、“具体任务”的设计要具备可操作性 信息技术课是一门实践性非常强的课程。教师在设计任务时，一定要注重“任务”的可操作性。比如在第二册（上）的信息技术教学中，在学习查看与整理文件的时候，如果只讲理论知识，学生可能就会一知半解，因为他们对不同文件类型的图标及扩展名等不太理解。在讲解这个知识点时，教师让学生上机，先布置一个“查看计算机上各种文件的图标及后缀名”的任务，学生在完成该任务后，就会对这此有一个比较清晰的认识。 3、“具体任务”的设计难度要有层次性 学生之间总会存在个体差异性，因此，教师就要因材施教。在设计“任务”时，要充分考虑学生的个体差异性，从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。比如在第二册（下）的信息技术教学中，讲EXCEL电子表格时，对于先完成成绩统计表任务的学生要继续给出更深层次任务；对于学习能力较弱的学生，教师要主动关心，向他讲解具体操作步骤。这样一来，学习能力强的学生可以往深的方面学习，大部分学生都可以完成课堂任务，学习能力较弱的学生可以接受教师的特别辅导，缩短与其他学生的差距。 4、在“具体任务”的设计要有可扩展性 教师设计的任务要能够让学生从各个方向运用多种方法来解决问题，这样可以培养学生的创造性。比如在第二册（下）的信息技术教学中，学习如何退出EXCEL程序时，可以用右上角的“关闭”按钮，此时向学生提出还可以用其它方法来退出程序，这样一来让学生明确还有退出程序的方法，从而让学生自主学习课本知识，从而防止学生思想僵化，做到会思考、会创新、会实践。 四、严格“任务驱动法”的实施过程 1、创设情景，提出任务 在课堂的教学中，教师要对教学内容以及学生情况做一个对象分析，根据实际情况创设情景，设计出一个具体的任务。比如在第二册（上）的信息技术教学中，在学习WORD的时候，教师就提出了要学生制作“特色贺卡”，在学习EXCEL的时候，教师又提出了要学生制作“期中考试成绩表”。一个任务完成了，一个目标达到了，会新的任务，新的目标。随着一个个任务的完成，将逐步，而且会不断地体会到的乐趣。 中华人民共和国教育部北京：北京师范大学出版社张庆林当代认知心理学在教学中的应用?西南师范大学出版社裴娣娜主体参与的教学策略学科教育苟奕平浅议教学艺术在课堂教学中的运用学习与研究/view/3202281.htm，2010，3，16． 1