教育教学论文 语文教学与多媒技术整合的实践.docVIP

语文教学与多媒技术整合的实践 摘要：多媒体技术为新型教学模式提供了强大的物质支持，新技术突破了传统教学模式的局限，教学手段更为丰富，课堂教学效果有了质的飞跃。语文是一门以语言体验、实践为主的学科，但在现实教学中，有一部分教师过于追求生动活泼的多媒体课堂，造成教学过程中喧宾夺主，弄得学生目不暇接，冲击了语文学科的特性，破坏了语文教学的功能。如何有效应用多媒体技术的表现力，使语文教学的功能得到拓展，从而提升课堂教学的效率， 已成为语文教学研究的内容之一。我在教学实践中，结合多媒体技术的有效应用，对语文教学进行了一些尝试，下面从把握发挥多媒体教学手段的利、固语文教学的本的角度谈谈本人的体会。 关键词：语文教学；多媒技术；课程整合；教学效率 语文是一门重要的基础学科，是学好各相关学科的重要保障。它自身的工具性使其能够涉及到所有的知识领域。传统语文教学手段是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板，已经不能满足并达成现今的教学目标。其弊端可以概括为：课堂容量小，学生所学有限；形式单调，学生易生厌倦情绪。多媒技术的介入可使原本枯燥乏味的语文课堂变得声情并茂，不但丰富了学生的感性认识，加深了学生对文章的情感体验， 还让学生在感受语文的工具性的同日寸受到人文性的熏陶，从而实现语文教育的目的。但是，要通过适当的多媒技术手段有效地为语文教学服务，教师在语文教学中恰当地运用多媒技术， 可以让学生学得更轻松、学到更多知识、学得更有趣， 同时也为学生进一步探索世界提供平台， 打开一扇通向未知世界的门， 还可以为教师教学提供便利。 一、重视多媒技术整合的信度和效度 多媒技术与课程整合的初衷是为了优化学科教学，提高学科教学的质量、效率和效益。因为整合策略不当而导致教学成效的损失，尤其需要加以避免。因此，多媒技术与语文教学整合信度和效度问题就不能不引起我们的充分重视。在语文教学中应用多媒技术要以有利于提高教学效益为根本的衡量标准，要让学生通过对声像资料的观察、网上协作的体验，产生自主参与学习、深化理解、发散思维的积极行动，要让教师通过运用多媒技术设备采集信息、选取材料、制作课件，提高对教学内容的把握水平，增强学科教学的吸引力、感染力。要防止机械应用多媒技术、滥用技术手段的情况发生。就信度而言，在学科教学中多媒技术的运用要以有利于增强教学内容的真实可信性、提高教学活动的质量为原则，切实发挥多媒技术对教学各环节、各要素的支持优化作用，而不能为使用多媒技术而使用多媒技术，失去多媒技术应用的内在价值和本质意义。 二、精度使用多媒体技术，破解教学难点 突破难点，是课堂教学的一个关键。在初中的语文课，如记叙文，总有些事物令学生感到陌生，有些事物太抽象，有些情感无法共鸣；如说明文，总有些关键的知识不容易为学生所明白?? 。这时候对课文的感知便成为语文教学的一个难点，它阻碍了阅读教学的进行。传统教学模式中，教师便为破解难点而不得不进行效率极低的“满堂灌”。而多媒体技术的出现，成为了突破传统教学的局限的契机。 （一）运用素材拓展教学空间，破解知识难点。运用传统教学方式教学，例如《沁园春·雪》、《向沙漠进军》等课文，我就感觉到很苦恼，无法用教者的语言、有限的教学挂图让我们生活在温暖气候的南方学生真切体会到北方的“雪”的壮观、“沙漠”的危害。然而有了多媒体教学手段的辅助，运用网上收集的有关图片、视频等，“山舞银蛇，原驰蜡象”的形象才真正跃然学生脑中， 昂扬奋进的斗争精神有了具体的形象；有了多媒体教学手段辅助， “沙漠”的危害才能深深震撼学生的心灵。文本阅读的知识难点障碍一旦排除， 学生们感知课文就通畅了。又如，我运用多媒体教学《伟大的悲剧》一文时，考虑到学生对南极的恶劣、探险家的艰苦卓绝缺乏形象的感受。在教学中我运用多媒体播放反映南极地貌、气候的简短视频，展示斯科特探险队员们自拍的旧照片。极地的寒风，满天在飞白；艰难地前行，一张张被极寒气候摧残得麻木却又坚定无比的脸孔??课堂上的气氛一下子凝重了起来，学生们仿佛身临其境，使他们对故事的情节很快有了透切的理解，有效拓展了课堂教学空间，破解知识难点。 （二）、运用素材引发学生共鸣，破解情感难点。语文是知识教学，更是情感教育。在我们的语文教材中，某些语文文本所深涵的思想、情感，远远超过了中学生的生活、情感经历，课堂情景的创设、学生情感的投入便成为了教学的一个难点。现代教育教学理论对情景教学提出了更高的要求，要求教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景、背景或环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达成预期的教学目 标。在传统的情感教学中，教师为了创设学习情境，通常采用讲故事、说背景，或利用朗读煽情等方式。但从根本上说，其效果逃不离