教育教学论文 课程改革与小学数学教学.docVIP

课程改革与小学数学教学 论文摘要：新的数学课程体系的建立，必须把学生的发展放在首要的位置，以促进学生的全面发展为目的。本问就小学数学课程教改实施中遇到的问题进行了探讨。课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。”评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。制定教学方案要研究新课标、研究教材、研究课堂数学活动，尊重学生的差异。一、创新教学,激发学生课堂学习兴趣 ? 1.观察生活，学习新知 ??? 观察生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。 ??? 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，激起学生大胆探索的兴趣。 ? 2.转变学习方式，获得新知 ??? 新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。要求教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间和空间独立思考、自主探究、合作交流，充分发表自己的独特见解。学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。如在教学“平均分”时，我以猴妈妈分桃子的故事引入。故事讲的是：猴妈妈分了一个桃给弟弟；分了五个桃给哥哥。弟弟忙着说：“不公平。”猴妈妈问：“为什么？”。猴弟弟说；“要再分给我两个才公平。”我抓住时机问：“小朋友们知道了什么？拿出你们的桃子平均分给你的同桌（拿出自己准备的学具），好吗？看看谁分得公平，然后和你的同桌说说你是怎样分的。”这样让学生联系自己的生活实际来探究新知识，并通过交流互相启发补充。接着老师问：“关于平均分，你还想知道什么？”然后让学生反复练习平均分东西，并把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主动手的能力，同时让学生真正体会了什么是平均分。 ??? 在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回答，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 ? 3.张扬个性，激活学生思维 ??? 新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生的思维能力，激发学生的想象力。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解知识。如在教学：求一个数是另一个数的几倍时，我让学生根据题中的信息充分提问，每次学生提完都问：“谁还有不一样的？”这样做，让每一位学生都想大胆地举手说。这样就能让每一位学生都能独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正地对待每一位学生。 ??? 充分张扬学生个性，培养学生思维能力，就要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。 ? 4.联系生活,体验新知 ??? 数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，教师在教学中应注重帮助学生实现数学与生活的密切联系。 ??? 数学课堂教学中的练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。如在教学排列组合时，有一道练习题问“三个人排列有几种排法？”我就让每个小组的学生在教室中排，看哪个小组排的方法最多，学生参与的积极性非常高，学生在游玩中自然地理解了新知。 二、创新学法，为提高学习成绩指路引航。 自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读—思—做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做： ???1、读数学。语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句