教育教学论文 谈学生管理之我见.docVIP

上 善 若 水 厚 德 载 物 ——谈学生管理之我见 丰山镇丰山小学 彭友华 【摘要】最近经常看见一些教师板着脸，鼓着眼睛对学生吼叫，花了精力却收效甚微，还看见一些教师对学生体罚，还有的干脆放弃对学生的管教，拿那些调皮学生没有办法，甚至有的教师被学生折磨得唉声叹气，埋怨自己的命不好，自信心严重受挫。针对以上情况，我结合自己多年的教学管理经验，谈谈自己对学生管理方面的一些个人认识。 【关键词】上善 厚德 学生管理 尊重 欣赏 示范 关爱 近几年分配下来的省招教师，他们的学识可谓博学，他们的思维可谓活跃，反应快，但在管理学生的技法、理念上我感到还欠缺许多，若他们能在这方面得到提高，加强，他们的教学效果将会有很大的提升，下面是我的一些认识： 做一个善良的人，尊重学生，耐心睿智地对待处理学生中出现的每一个问题。 有句话说得好：“德不近佛者不可为师，才不近仙者不可为师。”其中强调的就是教师德行的重要性。有了一颗好心，以友善、真诚的态度去帮学生，你就不会在学生犯了错误后去发怒，去责骂，更不会去体罚。你要做的是如何帮助他改正错误，让他冷静思考犯错前后的心里想法，并适时予以开导、纠正。你对学生好，他是看得出来的，他觉得你是在真心帮他，他内心也会明辨是非，更易与主动承认错误。如果你一味谴责、惩罚学生，学生会产生抵抗心理，心灵之门也会随之关闭，师生之间得不到真正沟通，学生只是你的出气筒，他也不会真心去改正，甚至他还可能与你做对。 著名教育家陶行知先生四颗糖的故事也许更能使你从中得到启发：有一天陶行知看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。” 陶行知的教育方法真正是做到了“谈笑间灰飞烟灭”。你应该承认：孩子身上有一些毛病是正常的，就看你是如何对待他，处理得好，学生会感激你，处理得不好，学生恨死你，也可能和你做对，试问：你愿意选择哪一种情况呢? 美国著名教育家爱默生记得曾经有一次，心理学家罗森塔尔领着一个工作组到一所学校考查，他们找了许多学生谈话之后，就随手在一些名单下面打了个勾，并告诉他们的老师说这些都是一些非常有出息在未来会有很大发展的孩子，还要求老师一定要保密。当工作组走后，那些被打勾的学生在无形之中都受到了老师的欣赏和重视，其中包括更多的关心、鼓励、提问和辅导。一年后，当工作组再次来到这所学校时，发现这些被打勾的学生，不管是原来学习差的还是好的，果真都成了该校非常优秀的学生。罗森塔尔的实验至少给我们两点启示：一、老师的期望、信心是不可忽视的教育因素，它可以改善师生交往的关系，激活自己的教育对象，收到意想不到的效果；二、说明了绝大多数学生是可以教好的，学习暂时后进的学生也一样，关键在于我们教师如何做工作我们在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。：“这么简单的题目都要做错，怎么能考第一”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“看人家学生好，你们以后怎么办？”本来是想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反你很聪明我以有你这样的学生而感到骄傲摸摸孩子的头、牵牵学生的手；把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上；一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着，。 古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。“亲其师，信其道钿 5