教育教学论文 课堂教学行为的重新认识与思考.docVIP

课堂教学行为的重新认识与思考 内江市第二中学校 李冰 我们在使用2011版课程标准和新教材的过程中，我常常为自己的智慧和灵感的不断闪现而兴奋，也常常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已，回想自己走过的路，发现我们的思维有了较大的进步，发现我们对数学的理解是那样的从来未有过的冲动，发现我们与学生的合作学习是那样的从来未有的激情。几年来我们的思想观念有了较大的转变，我们不断地学习、探索、反思、总结、不断地成长着。现就对课堂教学行为的重新认识与建构等谈谈我们自己的思考与体会。 课堂是老师生命力的所在地，是学生智慧的发源地。让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味数学，用生活中的案例引起学生探求的目光，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。可以说，我们在使用新教材的过程中，深深体会到了这一点，并深刻感受到了孩子们就在我们身边，就在我们的课堂，在我们的心中飞翔。 一、主动适应学生，引导学生积极参与到课堂教学 传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，让学生适应老师。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是埋怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在使用新教材的过程中，我体会到老师更多地要主动去适应学生。因为老师适应学生才能使学生真正成为课堂的主人。厌学在很多学生中已经成为通病，但你只要让学生互动起来，让他们成为课堂的主人，让他们每天都有新鲜感，学校就成了他们学习的乐园和向往的仙境。老师适应学生的教育教学，使课堂和学习知识成为师生共同研究，共同探索，共同提高的平台，教育教学真正互动起来，大家都成了学习的主人，这样学生极易适应多元化的社会。所以，我们的课堂再也不能只是老师们一统天下了，应该将课堂的主动权交还给学生，让学生在互动中，和在不断相互适应中，不仅仅要学到知识，更应该学到求学的精神，合作的力量，撷取到生存能力的方法，体会到一种独特的人文精神，享受到人格魅力的宽大…… 。（我们说：数学也是一种文化，所以我们要在数学教学中让学生去体会数学中的人文精神。）作为数学教师有谁不想使自己的数学课堂充满乐趣而富有诱惑力呢？ 二、获取知识的过程比结果更重要，在课堂上留给学生思考的空间 课堂教学不仅是传授知识，而是师生共同建构知识的过程。怎样让学生在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程中是否有思考，是否经过自己积极地探究才发现了数学结论，如果是这样，他对数学的学习和体验是自信的。这也是我们所要奋斗的目标，要达到这样的目标，就要留给学生大量的思考空间，大胆放手让学生学数学，这是我们教师要做的。 合作学习是对人有限性的弥补和人在社会生存发展的需要。在学生学习和研究数学问题中，教师要有效地指导小组合作学习。英国的萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，教师在课堂中，应多为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高，资源共享，让学生在合作中得到“实惠”，受到“启发”，受到尊重和鼓励，使学生更愿意去合作，在合作中发挥自己的最大潜能和创造力。一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不喜欢发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。比如：要在教学《从不同方向看》时设计一个活动，让学生摆造型、再画出其三视图、再欣赏、再推荐某个同学的作品与大家交流。（在我的教学反思中我是这样写的：学生分组讨论，动手操作，师生、学生之间的合作交流，以及现代教育技术--多媒体的合理应用，使课堂教学掀起了一个个小高潮，学生完全处于一种兴奋的，高度参与的状态。从而有助于他们主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。在本节课的教学中我们注意到明河的作用，培养学生具体形象思维、逻辑思维、抽象思维能力、提高解题能力；我们注意到暗河的价值，培养学生的创造思维，发展思维空间，提高创新能力，达到数学似人生的精神境界。）在这样的合作学习中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展，这样潜意识地培养了学生的审美能力和创新能力。给学生一定的思维时空，这样既有劳逸结合，有张有弛，又遵循生理和心理周期性起伏变化的规律，防止出现“高原现象”，还要“处处留心搜求，把