教育教学论文 语文课堂恰当运用信息技术，避免教学常见误区.docVIP

语文课堂恰当运用信息技术，避免教学常见误区 摘要：信息技术环境下，课堂教学模式发生了巨大的变化。目前，信息技术已经全面地进入到课堂教学之中。笔者结合自己的教学实践，说明自己在运用信息技术辅助教学时的一些做法，以求避免多媒体课堂教学的常见误区。文章的主要观点为以下几个方面：一是多媒体不一定适用于每一节课，切勿滥用，不能单纯地以是否运用多媒体评判一节课的好坏，传统教学模式的精华我们依然要继承；二是信息技术环境下教师既要利用好多媒体，也要利用好“人”媒体，不能忽视自己与学生的情感交流，要牢记教师是教学活动的组织者；三是多媒体技术多为直观感受，教师要在给予直观感受的同时注意调动学生的想象力，要避免因多媒体技术使用过滥导致学生的想象能力得不到发展；四是在使用多媒体技术辅助课堂教学时，应如同为虎添翼，切勿华而不实、喧宾夺主，以致对学生的学习形成干扰。 关键词：信息技术；多媒体；语文；课堂教学；误区 随着国家对教育越来越重视，政府对教育的投入不断加大，教育事业得到了飞速的发展，一个显著的变化就是现代教育技术进入课堂教学，信息技术在课堂教学中得到了广泛的应用，传统的教学模式发生重大变化。信息技术帮助学生更透彻地理解学习内容，提高了学生学习的主动性、积极性、创造性，实现了课堂教学的省时、高效，优点数不胜数。但目前教育界对信息技术环境下的课堂教学认识上存在着一定的误区，即在强调信息技术作用的同时忽视了教育本身的规律，使信息技术未能更好的服务于课堂教学，有时甚至对课堂教学产生了负影响。下面，我就结合自己所从事的初中语文教学谈一谈自己在这方面的看法。 一、当用则用，切勿滥用 多媒体技术对课堂教学的辅助作用大家有目共睹，它形象直观地促进了学生对课堂学习内容的理解和接受，节约了教师课堂教学中一些的不必要的板书、陈述等，可以说，课堂教学运用多媒体技术事半功倍。但是，现在的课堂教学，多媒体技术的运用有无节制的泛滥之势。信息技术环境下，我们已经很难再看到一节不使用多媒体工具的示范课了。优秀课评比时，几乎所有的评课标准中都有这么一条：多媒体的使用情况。这让人不禁产生疑问：难道一节好课必须要使用多媒体吗？难道在多媒体进入语文课堂之前，那么多的教师甚至包括那些教书巨匠所讲的亿万节课连一节好课都没有吗？答案当然是否定的。再者，所有的学校都能让全部班级的每节课都处于信息技术环境之下吗？其实，语文课有其自身的特点：语文课堂教学，教师并不是简单地图解课文，而是要创设情境，引导学生感受语言文字并加以表达，最终丰富情感体验。而这个特点，并不一定非要把课堂教学置于信息技术环境下，运用传统教学模式有时也能得到事半功倍的效果。 笔者曾经亲历过一节观摩课《草船借箭》，一节课四十五分钟的时间，有三十分钟被教师用来观看《三国演义》影视片断，导入的时候使用，分析人物形象的时候再次使用，在授课结束布置课下拓展作业时，教师居然又播放了三五分钟影视资料。计算下来，一节课真正用来给学生思考、讨论的时间还有多少呢？这也是一节成功的语文课吗？还不如叫做影视欣赏课。而另一位教师上的同一节课，在笔者看来，无论从教师的组织能力、知识水平以及课堂教学的效果，都是非常不错的，听课的大部分老师也都十分欣赏。但只因没有使用多媒体工具，这节课竟然在学校的优秀课评比中名落孙山，颇令人感到遗憾。 根据自身的教学体会，笔者认为：信息技术环境下使用多媒体手段辅助教学只是教师授课的教学模式之一，利用信息技术促进教学的同时，我们也要发扬传统教学的精华，不能单纯的赶时髦、摆花架子。现在有很多教师甚至是领导都认为一堂好课是必须使用多媒体的，有的教师甚至把备课的大部分精力都花在了制作教学课件上，这些做法完全是对多媒体教学的曲解。课堂教学中，多媒体技术当用则用，但切勿滥用。 二、不仅利用多媒体，还用利用“人媒体” 信息技术进入课堂教学的宗旨是辅助教师教学、提高教学质量，教学活动真正的组织者、支配者仍应是教师。课堂上，教师与学生之间情感的交流是十分重要且十分必要的。一位好老师应能从学生的眼神、表情中接收信息，然后做出相应的回应；而学生也从教师的举手投足、一笑一颦中得到鼓励、受到启发。而现在有的教师在授课时，人不离操作台、手不离鼠标，完全变成了多媒体的操作者；学生则是眼不离屏幕、手不摸纸笔，师生间情感无声的交流被人为的隔断。这样做使课堂教学模式成为了借助信息技术进行的一种新型的“满堂灌”，对学生学习知识同样不利。 例如在语文课堂教学的范读环节——这是语文学科与其他学科的一个重要不同点，我所观摩的优秀课没有几节不是使用名家录音的。虽然我们不能否认名家朗读的水平是相当高的，但它留给学生的印象以及对学生的感染力是比不上授课教师亲自范读的。教师范读能使学生既闻其声、又观其情，感官能受到强烈的直接刺激，不仅能对诗歌如何正确诵读形成初步感知，甚至对理解诗