教育教学论文 语文课堂教学与信息技术整合的点滴.docVIP

语文课堂教学与信息技术整合的点滴 桦川县新城镇中心学校 李德保 摘要：通过信息技术在语文课堂中的应用，激发学生学习语文的兴趣，让学生掌握利用信息技术自主学习语文的方法，让学习在快乐中学习语文。 关键字：信息技术、学科整合、资源、网络 我通过利用信息技术在语文教学中实践，受益匪浅，学生的阅读能力、分析能力、写作能力、口语交际能力不断提高。就是说，信息技术与语文学科整合改变了以教师讲授为主的模式，形成了自主高效的课堂教学模式。 一、倡导“自主、合作、探究”的学习方式 自主、合作、探究的学习是新课标倡导的学习方法。它强调学生是学习和发展的主体，其出发点是充分关注学生个体差异和不同的学习需求，激发他们的主动意识和进取精神。信息技术与语文学科整合形成以学生独立探索为主的个性化学习和基于网络互动的合作学习两种模式，这恰恰符合新课标倡导的学习理念。 以低段的看图写话教学为例，在新课标理念指导下，已突破了传统的“看图、说图、写话”的模式，鼓励学生创新、求异，让学生自主创造有个性的画面，说自己的图，写自己的图。在信息技术的支持下，教师可以将组成图的元素（动物、人物、背景等的小图片）提供给学生。在计算机上，学生可以选择一定数量的图片，自由组合成“图”，将简单的图形拼接成需要的画面，然后再根据这些图画进行个性化的写作练习。教师还可以通过服务器，将各小组的图画及习作展示给全班同学观看，然后师生一起交流，互相启发，即评即改，让学生体验到成功的喜悦。这样不仅有利于学生自主化学习，使个人的兴趣、能力在课堂上得到淋漓尽致的表现，而且能够培养学生的协作精神。 信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识和一种认知工具。现代信息技术与语文课程整合就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具与语文学科的教与学有机地融合。具体地说，就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以便激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和探索性，提高学习效率，从而更好地完成课程目标。信息技术是学生进行语文知识的积累和运用的重要媒介，是进行人际沟通的全新工具。信息技术已经全方位地影响了我们的社会，给我们的生活带来了巨大的变化。 二、教学方式的更新 传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。那种老师讲、学生听的教学方式，如同填鸭一般，学生的思维不能得到充分的发展，创新精神与实践能力也不能得到培养。 信息资源已成为与物质资源同等重要的资源，整个社会生活越来越“信息化”。教育的最根本的目的就是让学生适应社会的发展，培养能够独立思索、处理、评价、运用信息的能力。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，但不能孤立地学习这门课程，要把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在其他学科的教学中要广泛应用信息技术手段，并将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的信息技术工具，进行信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己运用信息技术外，还要指导和创造条件让学生参与运用信息技术。推进信息技术与其他学科的完美整合。 语文学科的教学，越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重学生语文知识的积累，这就给语文教学提出了更高的要求。现代信息技术的发展，尤其是互联网资源的不断完善，为学生获取知识提供了更多的渠道。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以上网浏览丰富的百科知识，可以与各地的同学进行广泛的交流。因此，实现信息技术与语文学科的整合，是进行语文教改的必然趋势。 三、 课程整合的优势 （一）运用信息技术能创设学习情境。 通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境。比如在教学《卢沟桥烽火》中，由于学生离那个时代较为久远，光凭借老师的叙述是无法让他们体会到日寇的疯狂与残暴的，此时，给学生来一段故事的实录，用课件的形式播放，就能起到双倍的作用，既让学生领会了文章内容，也激发了他们的爱憎情感。 （二）运用信息技术能加强教学的直观性。 在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识，例如，《植物妈妈有办法》向学生介绍了植物传播种子的方法。学生对种子的传播感性经验很少，如果借助多媒体课件，学生就能够直观地看到植物的种子是如何传播的。 （三） 信息技术与语文学科的整合，调动了学生学习的积极性。 现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息、语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。 （四）运用