教育教学论文 课堂的精彩来自生活化教学内容的预设.docVIP

课堂的精彩来自生活化教学内容的预设 增城市增江街第一小学 陈炳华 【摘要】 课堂的精彩来自生活化教学内容的预设，来自教学策略的灵活性，来自师生生命活力和价值的共同绽放。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。数学教学要尽可能地接近学生生活现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。数学来源于生活应用于生活。从生产和生活中选取一些与教学相关，生动形象的实例，能使课本上的知识具体化，使学生产生一种熟悉感，亲切感，从而很快地把思想集中在教学内容上。因此，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，从学生体验的和容易理解的现实问题入手，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构。学生直观认识并了的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。 布鲁纳曾说过学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。兴趣是小学生积极参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。因此教学中，教师要注意利用小学生好奇、好胜的特点，借助于直观形象，讲故事，做游戏等系列教学手段，激发学生参与学习的兴趣，要善于抓住学生学习过程中的兴趣点，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。，我创设情境，学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。拐杖给学生提供动手操作机会，学生亲身体验手、脑、口并用，边说边操作边讨论等方式，促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深刻的体验，从数学学习的过程与方法中，感悟并理解新知识。一个道理：要使学生接受陌生的新知识，最有效的方法就是从学生的身边入手，创设一个他们感兴趣的情境，把数学内容放在真实有趣的情境里，让他们真正地投入到的全过程去不仅可以让学生满怀亲切地学到知识，而且可以更好地激起学生的兴趣，从而培养学生的创新意识。从这节课学生的学习效果可以看到：对于中高年级的学生，我们教师应充分相信他们的能力，放手让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，学生在这种做数学的活动中素质会提高，能力就会发展。也终会体会到学数学的成功与乐趣！ 《数学课程标准解读》